СХВАЛЕНО
ЗАТВЕРДЖЕНО:
педагогічною радою Директор
Зборівського
Зборівського ЗДО №2 ЗДО №2
«Вербиченька»
«Вербиченька» 29 серпня 2023 року
від 29.08.2023р ______ Галина МАРТЮК
протокол №1
ОСВІТНЯ
ПРОГРАМА
Зборівського
закладу дошкільної освіти
(ясел-садка) №2 «Вербиченька»
на
2023/2024 навчальний рік
Загальні відомості
Відповідно до статті 4 Закону України «Про дошкільну
освіту» Зборівський заклад дошкільної освіти (ясла-садок) №2 «Вербиченька» у
2023/2024 навчальному році спрямовує діяльність назабезпечення всебічного
розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів,
здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних
потреб;формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею
життєвого соціального досвіду.
Освітня програма Зборівського закладудошкільної освіти
(ясла-садок) №2 «Вербиченька» на 2023/2024 навчальний рік розроблена на
виконання Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту» та згідно з
Базовим компонентом дошкільної освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти
і науки, молоді та спорту України від 12.01.2021.
Освітня програма окреслює підходи до планування й
організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для
досягнення вихованцями обов’язкових результатів навчання (набуття
компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.
Освітня програма визначає:
-загальний обсяг навантаження та очікувані результати
навчання (набуті компетентності);
- перелік,
зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічну послідовність їх
реалізації;
- форми
організації освітнього процесу;
- систему
внутрішнього забезпечення якості освіти.
Зміст освітньої програми передбачає:
- формування
основ соціальної адаптації та життєвої компетентності дитини;
- виховання
елементів природо-доцільного світогляду, розвиток позитивного
емоційно-ціннісного ставлення до довкілля;
- утвердження
емоційно-ціннісного ставлення до практичної та духовної діяльності людини;
- розвиток потреби в реалізації власних творчих
здібностей.
Мета програми: реалізація комплексу розвивальних,
виховних, навчальних функцій та змістових напрямів організації життєдіяльності
в межах вікової компетентності дітей від 1 до 6 років із поступовим
ускладненням змістовної наповнюваності на кожному віковому етапі.
Завдання програми:
-створення
належних умов для функціонування закладу дошкільної освіти, який забезпечує
розвиток, виховання і навчання дошкільників з урахуванням їх вікових
можливостей, індивідуальних інтересів, нахилів та задатків;
-
зміцнення та збереження фізичного, психічного і духовного здоров’я дитини;
-виховання у дітей любові до України, шанобливого ставлення до родини,
повагу до народних традицій і звичаїв, державної мови, регіональних мов або мов
меншин та рідної мови, національних цінностей українського народу, а також
цінностей інших націй і народів, свідоме ставлення до себе, оточення довкілля;
-
формування особистості дитини, розвиток її творчих здібностей, набуття нею
соціального досвіду;
- здійснення
особистісно-орієнтовоного підходу у становленні цілісної особистості
дошкільника шляхом використання освітніх технологій та методик;
- створення
в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що
сприятиме вихованню у них товариськості, доброзичливості, допитливості,
ініціативності, формуванню самостійності і творчості;
-
максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція
задля підвищення ефективності освітнього процесу;
- творча
організація освітнього процесу, варіативність використання дидактичного
матеріалу;
- забезпечення
шанобливого ставлення до результатів дитячої творчості;
-
забезпечення наступності між дошкільним навчальним закладом та початковою школою
задля подальшого становлення особистості дитини, її інтелектуального,
соціального та фізичного розвитку;
-організація
психолого-педагогічної підтримки дітей у відповідності з їх віковими та
індивідуальними особливостями і здібностями, розвиток здібностей і творчого
потенціалу кожної дитини як суб’єкта відносин з самим собою, іншими дітьми,
дорослими та світом;
-
удосконалення професійної компетентності педагогів;
- підвищення
якості, доступності та ефективності освітнього процесу завдяки використанню
ІКТ;
-
оптимізація роботи з батьківською громадськістю.
Шляхи реалізації завдань:
-
Особистісно-орієнтований
підхід до кожного вихованця.
-
Забезпечення
наступності дошкільної та початкової ланок освіти.
-
Блочно-тематичне
планування.
-
Організація розвивального
середовища.
-
Інтеграція різних
видів діяльності.
-
Використання
освітніх технологій.
-
Партнерська взаємодія
з родинами вихованців.
Перспективи виконання програми: сформованість мінімально достатнього та необхідного
рівня освітніх компетентностей дитини перших 6 років життя, що забезпечує її повноцінний
психофізичний та особистісний розвиток і психологічну готовність до навчання у
школі. Визначені Базовим компонентом дошкільної освіти вимоги до обсягу
необхідної інформації, життєво важливих умінь і навичок, системи ціннісних
ставлень до світу та самої себе відображені у програмі є обов’язковими для
виконання всіма учасниками освітнього процесу.
Пріоритетними напрямками роботи на 2023/2024 н.р. є:
1.
Забезпечити створення умов безпечного
освітнього середовища.
2.
Формувати мовленнєву компетентність
дошкільників як гарант готовності до Нової Української школи шляхом
впровадження інноваційних технологій з розвитку зв’язного мовлення.
3.
В тісній співпраці з батьками
урізноманітнити роботу щодо збереження здоров’я дітей та формування у них
навичок здорового способу життя.
4.
Продовжувати роботу з розвитку основ
патріотичної свідомості дошкільників з високими морально – духовними якостями,
навичками культури спілкування, знаннями про українську культуру та звичаї, як
важливими чинниками національно - патріотичного виховання.
У
ЗДО встановлено 5-денний навчальний тиждень. Заклад працює з
7.30 до 18.00.
У ЗДО
функціонує 6 груп, у яких 105 вихованців:
·
1 група раннього
віку: «Казочка» (від 2 до 3 років)
·
2 групи молодшого
дошкільного віку: «Дзвіночок», «Веселка» (від 3 до 4 років)
·
1 група середнього
дошкільного віку: «Ромашка» (від 4 до 5 років)
·
2 групи старшого
дошкільного віку:«Калинка», «Сонечко» (від 5 до 6 років)
Дошкільний
заклад повністю укомплектований педагогічними кадрами. Освітній процес
забезпечують 17 педагогічних працівників.
Педагогічні працівники закладу
дошкільної освіти
№з/п
|
Посада
|
Кількість
|
1
|
Директор
|
1
|
2
|
Вихователь-методист
|
1
|
3
|
Вихователь
|
11
|
4
|
Музичний керівник
|
1
|
5
|
Інструктор з фізичної культури
|
1
|
6
|
Практичний психолог
|
1
|
7
|
Асистент вихователя
|
1
|
Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності:
-
музична зала;
-
спортивна зала;
-
кабінет психолога;
-
методичний кабінет;
-
медичний кабінет;
-
2 комп’ютера
з доступом до мережі інтернет;
-
1 принтер;
-
ресурсна кімната;
-
народознавчий музей «Батьківська хата».
Предметно-просторове
середовище закладу осучаснене в кожній
віковій групі. До поповнення ігрових осередків долучаються батьки вихованців.
Проте,
матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності закладу перебуває на
середньому рівні, необхідність забезпечення іграшками та навчально-ігровими
посібниками відповідно до Примірного переліку ігрового та
навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти, наказ МОН
України №1633 від 19.12.2017року.
Розділ І. Загальний обсяг навантаження
та очікуванірезультати навчання здобувачів освіти
Освітній процес
у Зборівському ЗДО (ясла-садку)№2
«Вербиченька» здійснюється відповідно до програмно-методичного забезпечення та
представляє єдиний комплекс освітніх компонентів для досягнення вихованцями
результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом
дошкільної освіти, чинними освітніми комплексними та парціальними програмами,
рекомендованими Міністерством освіти і науки України.
Відповідно до рішення педагогічної ради ЗДО №2 «Вербиченька» (протокол №
1 від 29 серпня 2023 року) зміст інваріантної
складової Базового компонента дошкільної освіти забезпечується через
програмурозвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» /Білан О.,
рекомендованої Міністерством освіти і науки України (лист ІМЗО від
06.12.2021 № 22.1/12-1-751).
Варіативна складова Базового компонента дошкільної
освіти реалізується через роботу гуртків мета яких
полягає у задоволенні потреб і зацікавленості дитини до певного виду
діяльності, розвивати її природні, загальні та спеціальні здібності;
активізувати дитячу творчість, своєчасно виявляти обдарованість; та
інтеграцію змісту парціальних програм у різні види діяльності.
Парціальні
програми:
1. Парціальна програма з фізичного виховання
дітей раннього та дошкільного віку «Казкова фізкультура» авт. Єфименко М.М.
(лист ІМЗО від 09.07.19 р. № 22.1/12-Г-627);
2. Навчальна програма та
календарно-тематичний план «Духовно-моральне виховання дітей дошкільного віку
на християнських цінностях» Богуш А.М., Сіданіч І. А., Сучок В.Є.(лист МОН від
№ 22.1/12-Г-1115 від 02.12.2019);
3.Парціальна програма національно-патріотичного
виховання дітей дошкільного віку «Україна – моя Батьківщина» за науковою редакцією
Рейпольської О. (Пр.№3 від 21.03.2022 №1.0009-2022);
4.
Навчальна програма для закладів дошкільної освіти «Англійська мова за
методикою асоціативних символів» авт. С.Гунько, С.Бацмай, Л.Гусак.
У 2023/24 навчальному році організовано роботу таких гуртків:
-
«Основи грамоти», керівники Жук Н.С., Кватюра Г.Б.
-
«Хореографічний», керівник Каневська Г.І.
-
«Англійської мови», керівник Мартюк І.Р.
-
«Казка стукає у двері» (театральний), керівники Коцур
Н.І., Сторож Ю.І.
-
«Фантазія» (ХДП), керівники Кобіль М.В., Стан О.З.
З метою реалізації Базового компонента дошкільної освіти,
вищезазначених освітніх програм та відповідно до наказу Міністерства освіти і
науки України 20.04.2015 № 446 «Про затвердження гранично допустимого
навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних
типів та форми власності», у 2023/2024 навчальному році в ЗДО загальний обсяг
тижневого навантаження за віковими групами становитиме:
Орієнтовний розподіл освітньої діяльності ЗДО №2
«Вербиченька»
на 2023/2024 н.р.
Вікова група
|
Орієнтовні види діяльності за освітніми напрямами
|
Кількість занять
на тиждень
|
І молодша
група «Казочка»
|
Особистість дитини
|
2
|
Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі
|
2
|
Дитина в природному довкіллі
|
1
|
Мовлення дитини
|
2
|
Художньо-продуктивна діяльність
(музична, образотворча, театральна)
|
4
|
Молодша група №1 «Дзвіночок»
№2 «Веселка»
|
Особистість дитини
|
2
|
Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі
|
1
|
Дитина в природному довкіллі
|
1
|
Мовлення дитини
|
2
|
Художньо-продуктивна діяльність
(музична, образотворча, театральна)
|
4
|
Середня
група «Ромашка»
|
Особистість дитини
|
3
|
Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі
|
1
|
Дитина в природному довкіллі
|
1
|
Мовлення дитини
|
3
|
Художньо-продуктивна діяльність
(музична, образотворча, театральна)
|
4
|
Старша група №1 «Калинка», №2
«Сонечко»
|
Особистість дитини
|
3
|
Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі
|
2
|
Дитина в природному довкіллі
|
2
|
Мовлення дитини
|
3
|
Художньо-продуктивна діяльність
(музична, образотворча, театральна)
|
4
|
Очікувані результати навчання
здобувачів освіти
Очікуваними результатами освітнього
процесу є набуття компетентностей за усіма освітніми напрямами Базового
компонента дошкільної освіти, комплексними та парціальними програмами, за якими
здійснюється освітній процес.
Набуття різних видів компетентностей дитиною дошкільного віку відбувається
в різних видах діяльності (ігровій – провідній для дітей дошкільного віку);
руховій; природничій; предметній; образотворчій; музичній; театральній;
літературній; сенсорно-пізнавальній; мовленнєвій; трудовій і вимагає
практичного засвоєння дитиною системи елементарних знань про себе та довкілля,
моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуті знання на практиці.
Компетентності, що сформовані у
дитини в різних видах діяльності за освітніми напрямами: «Особистість дитини»,
«Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Дитина в природному довкіллі»,
«Гра дитини», «Дитина в соціумі», «Мовлення дитини», «Дитина у світі мистецтва»
створюють базу для збагачення та поглиблення змісту освіти на наступних рівнях
освіти.
Рівень сформованості компетентностей дошкільників різних вікових груп
з’ясовується у процесі здійснення моніторингу рівня засвоєння програмового
матеріалу дітьми раннього та дошкільного віку, отримання антропометричних даних
та встановлення рівня нервово-психічного розвитку дітей раннього віку в процесі
спостереження за їх життєдіяльністю.
Метою моніторингу є виявлення
ступеня відповідності результатів діяльності закладу стандартам і вимогам
дошкільної освіти. Змістом моніторингу є фіксування результатів особистісних
досягнень дітей за певний час. Для здійснення моніторингу якості освітнього
процесу у ЗДО можна використовувати методичні рекомендації
«Моніторинг якості дошкільної освіти».Інструментарієм здійснення моніторингу
можуть бути: карти спостереження, кваліметричні моделі (лист МОНУ від
06.11.2015 № 1/9-535 «Щодо визначення рівня розвитку дитини старшого
дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі»).
За результатами здійснення моніторингових процедур педагоги планують
корекційну діяльність з дітьми раннього та дошкільного віку, а також
індивідуальну роботу.
Розділ ІІ.
Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх напрямів, логічна
послідовність їх вивчення
Зміст освітнього
процесу в закладі у 2023-2024 навчальному році спрямований на формування та
розвиток компетентностей вихованців відповідно до освітніх напрямів Базового
компонента (інваріантний складник стандарту дошкільної освіти):
Освітній
напрям
|
Ключові
компетентності
|
«Особистість
дитини»
|
Рухова компетентність - це здатність дитини до
самостійного застосування життєво необхідних рухових умінь та навичок,
фізичних якостей, рухового досвіду в різних життєвих ситуаціях.
Здоров’язбережувальна компетентність це здатність дитини
до застосування навичок здоров’язбережувальноїповедінки відповідно до наявної
життєвої ситуації, дотримання основ здорового способу життя, збереження та
зміцнення здоров’я у повсякденній життєдіяльності.
Особистіснакомпетентність
Освітній потенціал компетентності реалізується у
творчій активності дитини у всіх специфічно дитячих видах діяльності
(ігровій, пізнавальній, образотворчій). Виявляється в особистісних якостях
дитини – від елементарних уявлень та позитивного ставлення дитини до свого
внутрішнього світу (думок, почуттів, мрій, бажань, мотивів, планів, ідеалів,
цілей прагнень)до становлення основ її світогляду і розвиненості її
свідомості (пізнавальної активності, емоційної сприйнятливості,
позитивної налаштованості дій, думок, оптимістичними переживаннями,
реалістичними намірами).
|
«Дитина в
сенсорно-пізнавальному просторі»
|
Предметно-практична, технологічна компетентність –
здатність дитини реалізовувати творчі задуми з перетворення об’єктів довкілля
з використанням різних матеріалів, що спираються на обізнаність із засобами
та предметно-практичними діями, з допомогою дорослого чи самостійно у процесі
виконання конструктивних, технічно-творчих завдань, завдань з моделювання.
Сенсорно-пізнавальна,
логіко-математична, дослідницька компетентність – це здатність дитини використовувати власну
сенсорну систему в процесі логіко-математичної і дослідницької діяльності.
|
«Дитина в
природному довкіллі»
|
Природничо-екологічнакомпетентність – це здатність дитини
до довільної поведінки в різних життєвих ситуаціях, що ґрунтуються на
емоційно-ціннісному ставленні до природи, знаннях її законів та формуються у
просторі пізнавальної, дослідницької, трудової, ігрової діяльності.
|
«Гра дитини»
|
Ігрова компетентність – це здатність дитини
до вільної, емоційно насиченої, спонтанної активності з власної ініціативи, в
якій реалізується можливість застосування наявних і освоєння нових знань та
особистісного розвитку через прагнення дитини до участі в житті дорослих
шляхом реалізації інтересів в ігрових та рольових діях в узагальненій
формі.
|
«Дитина в соціумі»
|
Соціально-громадянська компетентність – це здатність дитини до
прояву особистісних якостей, соціальних почуттів, любові до Батьківщини;
готовність до посильної участі у соціальних подіях, що відбуваються у дитячих
осередках, громаді, суспільстві та спрямовані на покращення спільного життя.
|
«Мовлення дитини»
|
Мовленнєва
компетентність – це здатність дитини продукувати свої звернення, думки,
враження тощо в будь-яких формах мовленнєвого висловлювання за допомогою
вербальних і невербальних засобів. Мовленнєва компетентність об’єднує
фонетичний, лексичний, граматичний, діалогічний, монологічний складники та засвідчує
їх взаємозалежність і взаємозумовленість.
Комунікативна
компетентність– це здатність дитини до спілкування з однолітками і
дорослими у різних формах взаємодії; здатність підтримувати партнерські
стосунки, заявляти про свої наміри та бажання, узгоджувати свої інтереси з
іншими, домовлятися, за потреби аргументовано відстоювати свою позицію.
Художньо-мовленнєва
компетентність- цездатність відтворювати художньо-естетичні враження
від сприйняття літературних та фольклорних творів засобами різних видів
художньо-мовленнєвої діяльності, що засвідчує ціннісне ставлення дитини до
художнього слова як культурного явища, друкованої чи електронної книжки,
достатній для художньої комунікації рівень літературної обізнаності.
|
«Дитина у світі
мистецтва»
|
Мистецько-творчакомпетентність– це здатність дитини
практично реалізовувати свій художньо-естетичний потенціал для отримання
бажаного результату творчої діяльності на основі розвинених емоцій та
почуттів до видів мистецтв, елементарно застосовувати мистецькі навички в
життєвих ситуаціях під час освітньої та самостійної діяльності.
|
Реалізуючи
зміст усіх освітніх напрямів, педагогічні працівники забезпечують досягнення
очікуваних результатів навчання, визначених у освітніх програмах, зазначених
вище.
Інваріантна
складова змісту дошкільної освіти сформована на державному рівні і є
обов’язковою. Інваріантну частину змісту освіти систематизовано відповідно до
Базового компонента дошкільної освіти за вище названими освітніми напрямами. У
закладі забезпечується неперервність змісту освітніх напрямів, а також
наступність дошкільної та початкової ланок. Виключення з інваріантної частини
будь-якого з освітніх напрямів порушує цілісність розвитку дитини на рівні
дошкільної освіти і наступність її в початковій школі.
Організація
життєдіяльності дітей з урахуванням освітніх напрямів, що включені до
інваріантної складової, дає змогу забезпечити належний рівень
соціально-особистісного розвитку дітей раннього та дошкільного віку в структурі
неперервної освіти.
Дотримання
змісту, взаємозв’язку та логічної послідовності реалізації освітніх напрямів
Базового компонента забезпечується та відображається у блочно-тематичному
плануванні освітнього процесу.
З
метою підвищення якості освітнього процесу у 2022-2023 навчальному році в ЗДО
використовуються інноваційні педагогічні технології, а саме:
№
з/п
|
Назва та вид
інновації
|
Прізвище, ім’я
педагога
|
1
|
Спадщина Софії Русової («Український дитячий садок»)
|
Надія Коцур
|
2
|
Технологія фізичного виховання дітей М.Єфименка
(«Казкова фізкультура»)
|
Вікторія Юзва
|
3
|
Спадщина В. Сухомлинського
|
Надія Жук , Марія
Кобіль
|
4
|
Інтеграція LEGO – технології в різні види діяльності
дітей раннього віку.
|
Світлана Бойко
|
5
|
Розвиток логіко-математичних
здібностей дошкільників засобами сучасних передових технологій
|
Ольга Сеньківська-Гужда
|
6
|
Музична педагогіка Карла Орфа
|
Галина Каневська
|
Перед педагогами закладу стоїть завдання –
організувати таку діяльність, яка б ставила дитину перед необхідністю
спрямувати свої розумові зусилля на пошук і використання наявних у неї знань і
вмінь для розв’язання нового конкретного завдання.
Пріоритетні завдання на 2023 – 2024н.р.:
Педагоги ЗДО забезпечують засвоєння здобувачами освіти
обов’язкового мінімуму змісту дошкільної освіти на рівні вимог Базового
компонента дошкільної освіти – Державного стандарту дошкільної освіти України.
Обов’язковий мінімум передбачає:
- компетентнісний
підхід до розвитку особистості, збалансованість набутих знань, умінь,
навичок, сформованих бажань, інтересів, намірів та особистісних якостей і
вольової поведінки дитини;
- надання
пріоритету соціально-моральному розвитку особистості, формування у дітей
узгоджувати особисті інтереси з колективними;
- формування
у дітей цілісної, реалістичної картини світу, основ світогляду;
- забезпечення
індивідуального особистісного розвитку.
Забезпечення наступності і
перспективності в освітньому процесі між дошкільною і початковою освітою
полягає у послідовності чинних програм розвитку, навчання і виховання дітей
дошкільного віку та освітньої програми для 1 класу початкової школи.
Формування позитивної мотивації
здобувачів освіти до освітньої діяльності здійснюється через розвиток життєвих
компетентностей, необхідних для успішної самореалізації в суспільстві.
Розділ ІІІ. Форми
організації освітнього процесу
Відповідно
до Закону України «Про дошкільну освіту» освітня програма ЗДО визначає мету,
завдання освітнього процесу на навчальний рік, а також форми його організації.
Термін навчання. Навчальний
рік у ЗДО №2 «Вербиченька» починається 1 вересня 2023р. і закінчується 31
травня 2024р., літній період – з 1
червня по 31 серпня 2024р.
Спеціально
організовані форми освітнього процесу (заняття) проводяться, починаючи з
3-го року життя.
Тривалість одного
заняття становить:
·
у групі раннього віку
– 10 хвилин;
·
у групі молодшого
дошкільного віку – 15 хвилин;
·
у групі середнього
дошкільного віку – 20 хвилин;
·
у групі старшого дошкільного
віку – 25 хвилин.
Максимально допустима
кількість занять у першій половині дня у групі раннього віку, молодшій та
середній групах не перевищує 2, у старшій – 3 організованих навчальних
заняття. У середині та наприкінці занять, що потребують високого
інтелектуального напруження чи статичної пози дітей, проводяться фізкультурні
хвилинки.
Тривалість перерв між
заняттями становить не менше 10 хвилин.
З метою досягнення
очікуваних результатів навчання (набуття компетентностей) у 2023-2024
навчальному році педагогами закладу будуть проводитись різні форми організації
освітнього процесу, у тому числі заняття різних типів. Для якісної організації
освітнього процесу проводяться такі види занять:
1.
За специфікою
поєднання змісту:
-
тематичні;
-
комплексні;
-
інтегровані;
-
контрольно-діагностичні.
2.
За способом
організації дітей:
-
фронтальні,
колективні ( проводяться одразу з усією групою дітей);
-
групові (10-12
дітей);
-
індивідуально-групові
(4-6 дітей);
-
індивідуальні
(проводяться як з окремими дітьми (по 1), так і з маленькими підгрупами по 2-4
дитини).
3.
За дидактичними
цілями організовують такі види занять:
-
заняття із засвоєння
дітьми нових знань і умінь;
-
на закріплення знань
і раніше отриманих умінь, систематизацію накопиченого досвіду;
-
контрольні заняття.
4.
За специфікою
поєднання і використання методів, прийомів, засобів навчання проводять
такі види занять:
-
комбіновані –
певна комбінація наочних, словесних, практичних методів і прийомів, різних
засобів навчання – вправ, ігор, іграшкової, предметної, ілюстративної
наочності, літературних, музичних творів тощо;
-
ігрові та сюжетно-ігрові – вирішується за допомогою спеціально підібраних ігор
(дидактичних, рухливих, елементів ігор-театралізацій, драматизацій,
конструкторсько-будівельних та інших) чи ігрових вправ;
-
домінантні –
заняття, у яких домінують певні засоби розвитку, навчання і виховання чи види
діяльності.
Блочно-тематична
організація освітнього процесу на засадах інтеграції істотно знижує навчальне
навантаження на дітей та сприяє значному скороченню організованих форм
навчальної діяльності (занять).
Тривалість інтегрованого заняття може дещо
збільшуватись за рахунок постійної зміни різних видів дитячої діяльності (на 5,
10, 15 хвилин відповідно в молодшій, середній, старшій групах).Щоденно
проводиться одне інтегроване для закріплення набутих дітьми знань і вмінь у
різних видах їх діяльності протягом дня. При цьому забезпечено нормативні
вимоги до тривалості статичного навантаження у положенні сидячи на одному
занятті (відповідно:10, 15, 20, 25 хвилин).
Заняття з фізичної
культури й музичного виховання інтеграції не підлягають.
Виконання домашніх завдань від дітей
педагогами закладу дошкільної освіти не вимагається.Крім спеціально організованої освітньої діяльності, передбачаєтьсясамостійна
діяльність дітей: ігрова, художньо-продуктивна, фізична.
Фізичне виховання дітей передбачає проведення:
– ранкової гімнастики;
– гімнастики
пробудження;
– занять фізичною
культурою;
– рухливих ігор та ігор
спортивного характеру;
– загартування;
– фізкультурних хвилинок
під час занять;
– фізкультурних пауз між
заняттями;
– фізкультурних
комплексів під час денної прогулянки (пішохідний перехід);
– оздоровчих
заходів.
Організоване навчання
у формі фізкультурних занять проводиться з групи раннього віку.
Визначаючи обсяг рухової активності дітей, враховується стан їхнього здоров’я
та психофізіологічні особливості.
Тривалість одного
заняття становить:
·
у групі раннього віку
– 15 хвилин;
·
у групі молодшого
дошкільного віку – 20 хвилин;
·
у групі середнього
дошкільного віку – 25 хвилин;
·
у групі старшого
дошкільного віку – 30 хвилин.
Тип заняття обирає та уточнює педагог
(вихователь, музичний керівник, інструктор з фізкультури) самостійно,
враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних
очікуваних результатів, зазначених в освітніх програмах.
У ЗДО планування освітнього процесу здійснюється за режимними моментами та
блочно-тематичним принципом, що забезпечує змістовну цілісність, системність,
послідовність, ускладнення та повторення програмного матеріалу.
Блочно-тематичне планування освітнього процесу є одним із ефективних
інструментів реалізації принципу інтеграції й сприяє кращому засвоєнню знань,
умінь і практичних навичок дошкільників з відповідної теми, яка пропонується
для вивчення і закріплення протягом одного-двох тижнів.
Вихователі планують роботу з дітьми
використовуючи 2 види планів: перспективний та календарний. Кожна група планує
роботу з дітьми враховуючи їх вікові особливості та завдання програми.
Перспективний план розробляється на 1 місяць
наперед за освітніми напрямами Базового компонента дошкільної освіти. У ньому
зазначається:
-
тема тижні (блоку);
-
орієнтовний розподіл
занять на тиждень;
-
потижневий розподіл
форм та методів роботи з дітьми за освітніми напрямами
-
примітка для
зазначення змін.
Календарні плани складаються вихователями на
свою зміну. У цих планах зазначаються:
-
комплекси вправ
ранкової гімнастики та гімнастики після денного сну (2 рази на місяць) ;
-
робота з батьками на
місяць;
-
тема блоку/тижня/дня;
-
дата;
-
1 та 2 половина дня;
-
форми та методи
роботи визначені перспективним планом роботі у поширеному вигляді в порядку
проведення;
Протягом дня
розподіляються основні види діяльності:
-
ігрова діяльність
(дидактичні, конструктивно-будівельні, сюжетно-рольові, рухливі,
театралізовані, ігри з піском та водою);
-
навчально-пізнавальна
діяльність (заняття, гурткова, індивідуальна робота, екскурсії та
спостереження, бесіди, досліди);
-
трудова діяльність
(індивідуальні та групові доручення, чергування, колективна праця);
-
художня діяльність
(образотворчі, музичні, літературні заняття, розваги, свята);
-
рухова діяльність
(фізкультурні заняття, рухливі ігри).
В інклюзивній групі команда
психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами (далі
– Команда супроводу) розробляє індивідуальну програму розвитку дитини з
особливими освітніми потребами (далі – дитина з ООП). Відповідно до
особливостей розвитку дитини з ООП Команда супроводу розробляє індивідуальну
програму розвитку, за якою з дитиною з ООП проводяться корекційно-розвиткові
заняття. Команда супроводу формує та узгоджує з батьками розклад
корекційно-розвиткових занять дитини з ООП. Корекційно-розвиткові заняття
згідно з індивідуальною програмою розвитку, проводяться педагогами ЗДО та із
залученням фахівців інклюзивно-ресурсного центру.
З метою забезпечення єдиних вимог і наступності сімейного і суспільного
виховання, надання психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх
замінюють, підтримки різнобічного розвитку дітей, які виховуються в умовах
сім'ї, ЗДО організовано роботу консультативного пункту.
Основні форми діяльності
консультативного пункту:
– організація лекторіїв, індивідуальних і групових консультацій для батьків
або осіб, які їх замінюють;
– організація заочного консультування через листування, в телефонному
режимі, через організацію роботи сайту закладу дошкільної освіти.
Консультативний пункт здійснює консультативну допомогу батькам або особам,
які їх замінюють, із питань:
– соціалізації дітей дошкільного віку, які виховуються в умовах сім’ї;
– вікових, психофізіологічних особливості дітей;
– психологічної готовності до навчання у школі;
– профілактики відхилень у фізичному, психічному і соціальному розвитку
дітей дошкільного віку, які виховуються в умовах сім’ї;
– організації ігрової діяльності;
– організації харчування дітей вдома;
– створення умов для за загартування і оздоровлення;
– соціального захисту дітей із різних категорій сімей.
Робота з батьками або особами, які їх замінюють і дітьми (віком від 3 до 6
років) проводиться підгрупами та індивідуально за річним планом роботи.
Організація психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх
замінюють, будується на основі інтеграції діяльності спеціалістів консультативного
пункту: вихователів, практичного психолога, медичного працівника.
Розділ ІV. Опис та інструменти системи внутрішнього
забезпечення якості освіти
Внутрішня система забезпечення якості
освіти створюється відповідно до статті 41 Закону України «Про освіту». Вона
може включати:
– оприлюднені критерії, правила та процедури оцінювання освітньої
діяльності та управлінських процесів у закладі освіти;
– політики та процедури забезпечення якості освіти;
– систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;
– забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього
процесу;
– створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища,
універсального дизайну та розумного пристосування;
– інші процедури та заходи, що визначаються спеціальними законами або
документами закладу освіти.
Згідно зі статтею 20 Закону України «Про
дошкільну освіту» педагогічна рада закладу дошкільної освіти формує систему та
затверджує процедури внутрішнього забезпечення якості освіти, зокрема систему
та механізми забезпечення академічної доброчесності.
Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до
рекомендацій Міністерства освіти і науки України, Державної служби якості
освіти України з урахуванням: цілей та пріоритетів розвитку закладу дошкільної
освіти; типу закладу, місцезнаходження, умов діяльності.
До розбудови внутрішньої системи якості освіти залучаються усі учасники
освітнього процесу.
Мета внутрішньої системи забезпечення якості освіти: постійне та послідовне підвищенні якості освіти на основі відстеження
динаміки показників освітньої діяльності та освітніх процесів у ЗДО.
Завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти:
1.Визначення пріоритетних напрямів та
показників для оцінювання освітньої діяльності, управлінських процесів у ЗДО.
2.Здійснення вимірювання показників
освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО та оцінка їх динаміки.
3.Визначення шляхів підвищення якості
освіти за результатами оцінювання показників освітньої діяльності та освітніх
процесів.
4.Надання допомоги учасникам освітнього
процесу щодо підвищення якості освіти.
Напрями,
показники методу збори інформації для
оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО
«Вербиченька»
Напрями, показники для оцінювання освітніх і
управлінських процесів у ЗДО доцільно визначати за результатами аналізу
діяльності закладу освіти за минулий навчальний рік та анкетування педагогічних
працівників, батьків вихованців щодо якості провадження освітньої діяльності в
ЗДО.
Методами збору інформації для оцінювання якості
освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО можуть бути: вивчення
документації, спостереження, опитування (анкетування, інтерв’ювання) усіх
учасників освітнього процесу (педагогічних працівників, дітей, батьків
вихованців) та спостереження за дітьми в різних видах діяльності. А також
медико-педагогічний контроль за фізичним розвитком та станом здоров’я дітей на
заняттях з фізкультури (система медичних і педагогічних спостережень, аналіз
ефективності використання засобів і методів фізичного виховання).
Зміни та доповнення до напрямів, показників, методів збору інформації для
оцінювання якості освітньої діяльності й управлінських процесів у ЗДО
схвалюються відповідним рішенням педагогічної ради та затверджуються наказом
керівника закладу.
Орієнтовні напрями, показники, методу збори інформації
для оцінювання якості освітньої діяльності та
управлінських процесів
у ЗДО №2
«Вербиченька»
Напрям оцінювання
|
Показники
|
Методи збору інформації
|
Термін проведення
|
Освітнє середовище
|
Забезпечення ЗДО (спортивного, музичного залів, груп) обладнанням
відповідно до Типового переліку
|
спостереження
|
жовтень
|
Забезпечення навчально-наочними посібниками та іграшками відповідно до
Типового переліку
|
спостереження
|
До 01.12.2023
|
Стан території та приміщень. Відповідність санітарно-гігієнічним вимогам
|
спостереження, вивчення документації
|
щоквартально
|
Дотримання вимог безпеки життєдіяльності вихованців та охорони праці
працівників
|
спостереження
|
щомісяця
|
Освітня діяльність
|
Якість планування в ЗДО
|
вивчення документації
|
вересень2023
травень 2024
|
Діяльність керівника ЗДО
|
опитування, вивчення документації
|
січень 2024
|
Система внутрішнього моніторингу
|
вивчення документації
|
1р/квартал
|
Організація та здійснення освітнього процесу
|
спостереження, вивчення документації
|
згідно плану
|
Рівень реалізації компетентнісного підходу
|
спостереження, вивчення документації
|
згідно плану
|
Діяльність вихователя
|
спостереження, вивчення документації
|
згідно плану
|
Організація та здійснення методичної роботи
|
вивчення документації
|
2р/рік
|
Створення умов для дітей з особливими потребами
|
спостереження, вивчення документації
|
1р/квартал
|
Співпраця з батьками вихованців
|
опитування, вивчення документації
|
жовтень2023
травень 2024
|
Результати освітньої
діяльності
|
Рівень засвоєння вихованцями старших груп вимог БКДО за освітніми лініями
|
спостереження
аналіз підсумкових занять, моніторинг
|
1р/квартал
|
Основними політиками забезпечення якості освітньої діяльності та якості
освіти в ЗДО є:
- забезпечення публічної інформації про діяльність закладу освіти (ст. 30
Закону України «Про освіту»);
- дотримання принципів академічної доброчесності у діяльності педагогічних
працівників (ст. 42 Закону України «Про освіту»);
- запобігання та протидія булінгу (цькуванню);
- створення умов щодо професійного зростання педагогічних працівників
(постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 «Деякі питання
підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників (зі
змінами).
Основні процедури вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО
Основними процедурами вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО визначено:
- відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку відповідно до
вимог Базового компонента дошкільної освіти;
- внутрішній моніторинг якості освіти;
- самооцінювання освітньої діяльності.
Для забезпечення об’єктивності та достовірності даних важливо дотримуватись
принципів академічної доброчесності, у тому числі справедливого оцінювання.
Внутрішній моніторинг якості освіти здійснюється відповідно до статті 48
Закону України «Про освіту», наказу Міністерства освіти і науки України від
16.01.2020 № 54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості
освіти». Для проведення внутрішнього моніторингу розробляється відповідна
програма.
Самооцінювання освітньої діяльності
включає :
- самооцінку показників освітньої діяльності та управлінських процесів у
ЗДО;
- оцінювання педагогічними працівниками своєї діяльності.
Очікувані результати щодо реалізації системи внутрішнього забезпечення
якості освіти
1. Отримання об’єктивних даних про якість освітньої діяльності та
управлінських процесів у ЗДО.
2. Підвищення якості освіти в ЗДО на основі прийняття ефективних
управлінських рішень.
3. Створення атмосфери довіри до ЗДО серед педагогічних працівників та
батьків вихованців.
Виконання освітньої програми
дасть змогу:
-удосконалити організацію освітнього процесу в закладі з метою забезпечення
ефективної реалізації завдань державного стандарту;
-забезпечити формування у дітей дошкільного віку мотивації до навчальної
діяльності та саморозвитку;
-створити умови для якісного соціально-емоційного розвитку дитини
дошкільного віку як запоруки успішної самореалізації на наступному етапі життя
в початковій ланці школи;
-забезпечитикомпетентісний підхід до освітнього процесу;
-задовольнитиосвітньо-культурні потреби здобувачів освіти;
-удосконалювати систему підвищення професійної майстерності педагогів,
надаючи пріоритет самоосвіті.
Висока якість дошкільної освіти
буде забезпечена спільними зусиллями управлінського апарату та учасниками
освітнього процесу, діяльність яких націлена на досягнення оптимальних
результатів освітньої діяльності з дітьми дошкільного віку
Додаток 1
Організація
життєдіяльності дітей у ЗДО №2 «Вербиченька»
на
2023-2024н.р.
№ з/п
|
Режимні
моменти
|
I
молодша
|
II
молодша
|
середня
|
старша
|
У
закладі дошкільної освіти
|
1
|
Ранкова зустріч, ігри, індивідуальне спілкування,
ранкова гімнастика, партнерська діяльність
|
7.30-8.40
|
7.30-8.40
|
7.30-8.50
|
7.30-8.50
|
2
|
Підготовка до сніданку, сніданок
|
8.40-9.10
|
8.40-9.10
|
8.50-9.15
|
8.50-9.20
|
3
|
Самостійна діяльність дітей, підготовка до
організованих форм роботи
|
9.10-9.40
|
9.10-9.40
|
9.15-9.40
|
9.20-9.30
|
4
|
Організована освітня діяльність
|
9.40-10.20
|
9.40-10.25
|
9.40-10.30
|
9.30-11.00
|
5
|
Підготовка до прогулянки, прогулянка
|
10.20-11.30
|
10.10-12.00
|
10.30-12.00
|
11.00-12.20
|
6
|
Повернення з прогулянки, підготовка до обіду
|
11.30-11.50
|
12.00-12.10
|
12.00-12.10
|
12.20-12.30
|
7
|
Обід
|
11.50-12.30
|
12.10-12.50
|
12.10-12.30
|
12.30-13.00
|
8
|
Підготовка до сну, сон
|
12.30-15.10
|
12.50-15.10
|
12.30-15.10
|
13.00-15.10
|
9
|
Поступовий підйом, оздоровчі процедури
|
15.10-15.30
|
15.10-15.30
|
15.10-15.40
|
15.10-15.30
|
10
|
Вечеря
|
15.30-15.50
|
15.30-15.50
|
15.40-16.00
|
16.00-16.15
|
11
|
Самостійна художня діяльність,особистий час дитини,
робота поза заняттями
|
15.50-16.10
|
15.50-16.30
|
16.00-16.40
|
16.20-16.50
|
12
|
Підготовка до прогулянки
|
16.10-16.25
|
16.30-16.45
|
16.40-16.50
|
16.50-17.00
|
13
|
Прогулянка, повернення дітей додому
|
16.25-18.00
|
16.45-18.00
|
16.50-18.00
|
17.00-18.00
|
Використані джерела
·
Базовий компонент дошкільної освіти (нова редакція) (наказ МОН
12.01.2021 №33)
·
Лист МОН від 16.03.2021 №1/9-148 Щодо методичних рекомендацій до
оновленого Базового компонента дошкільної освіти
·
Лист МОН України від 02.04.2022 № 1/3845-22 «Про рекомендації для
працівників закладів дошкільної освіти на період дії воєнного стану в Україні»
·
Лист МОН України від 06.10.2022 1/11743-22 «Про забезпечення
якості освітнього процесу в закладах дошкільної освіти за результатами
дослідження ECERS-3»
·
Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у
дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності ( наказ МОН
України від 20.04.2015 № 446)
·
Інструктивно-методичні рекомендації «Щодо організації роботи з
музичного виховання дітей у дошкільних навчальних закладах» (від 02.09.2016
№1/9-454)
·
Інструктивно-методичні рекомендації «Організація
фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах» (від
02.09.2016 №1/9-456)
·
Щодо організації роботи дошкільних навчальних закладів по
ознайомленню дітей із народними традиціями, святами та обрядами (лист МОН від
20.10.2016 №1/9-561)
·
Інструктивно-методичні рекомендації щодо забезпечення наступності
дошкільної та початкової освіти (лист МОН від 19.04.2018 №1/9-249)
·
Про деякі питання національно-патріотичного виховання в закладах
освіти України та визнання таким, що втратив чинність, наказу Міністерства
освіти і науки України від 16.06.2015 № 641(Наказ МОН від 06.06.2022 №527)