ПОГОДЖЕНО                                                                        ЗАТВЕРДЖЕНО:

педагогічною радою                                                                 Директор Зборівського

Зборівського ЗДО №2                                                               ЗДО №2«Вербиченька»   «Вербиченька»                                                                         _______ Галина МАРТЮК

від 29.08.2025р  Протокол №1                                                «29» серпня 2025 року   

 

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

Зборівського закладу дошкільної освіти

 (ясла-садка) №2 «Вербиченька»

на 2025/2026 навчальний рік

             

Розділ І. Загальні положення……………………………………………………………3

 

Розділ ІІ. Пріоритетні завдання Зборівського ЗДО №2 «Вербиченька»………………7

 

Розділ ІІІ. Особливості організації освітнього процесу. Інноваційна діяльність……..9

 

Розділ ІV. Програмно-методичне забезпечення освітньої діяльності………………..24

 

Розділ V. Інструментарій проведення моніторингу освітнього процесу……………28

 

Розділ VІ. Основні показники організації освітньої діяльності……………………..31

 

  

РОЗДІЛ І. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

 

1.1.        Короткі відомості про Зборівський заклад дошкільної освіти (ясла-садок) №2 «Вербиченька» Зборівської міської ради

Зборівський заклад дошкільної освіти (ясла-садок) №2 «Вербиченька» у своїй діяльності  керується Конституцією України, Законами України «Про освіту», «Про  дошкільну освіту», Положенням  про  заклад  дошкільної освіти,  іншими нормативно-правовими актами, власним Статутом.

Заклад освіти зареєстрований у реєстрі юридичних осіб з 1985 року.

У ЗДО здобуває дошкільну освіту 100 дітей, (проєктна потужність – 200 місць). 

У закладі дошкільної освіти функціонує 6 груп: 1 – І молодша, 5 вікових груп.

Освітня програма окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення вихованцями обов’язкових результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти та програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля».

Освітня програма визначає: 

• загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання дошкільників (набуття дитиною компетентностей, визначених БКДО);
• перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх напрямів, логічну послідовність їх реалізації;
• форми організації освітнього процесу;
• систему внутрішнього забезпечення якості освіти.

Зміст освітньої програми передбачає:

• формування основ соціальної адаптації та життєвої компетентності дитини;

·         виховання елементів природо-доцільного світогляду, розвиток позитивного емоційно-ціннісного ставлення до довкілля, формування навичок, орієнтованих на сталий розвиток;

·         утвердження емоційно-ціннісного ставлення до практичної та духовної діяльності людини;

• розвиток потреби в реалізації власних творчих здібностей.

Мета і завдання освітньої програми:

Мета освітньої програми - реалізація комплексу розвивальних, виховних, навчальних функцій та змістовних напрямів організації життєдіяльності в межах вікової компетентності дітей від 2 до 6років із поступовим ускладненням змістовної наповнюваності на кожному віковому етапі; створення у закладі безпечного освітнього середовища в умовах воєнного стану та інтегрованої освіти.

 

Завдання освітньої програми:

·         забезпечення якісної організації та здійснення освітнього процесу в ЗДО в умовах правового режиму воєнного стану; оновлення змісту дошкільної освіти;

·         створення безпечних та комфортних умов для розвитку пізнавальних і психічних  процесів дітей, їхньої спрямованості на активність у соціумі; збагачення розвивального предметно-ігрового середовища відповідно до інтересів та потреб дошкільників, у тому числі безпечного і комфортного середовища в укриттях для дітей;

• забезпечення реалізації можливостей і творчих здібностей кожної дитини;

·              удосконалення освітнього процесу шляхом упровадження інноваційних технологій, сучасних методів і засобів навчання дошкільників в умовах воєнного стану;

·              удосконалення фізкультурно-оздоровчої роботи з дошкільниками; турбота про здоров’я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток  кожної дитини;

·           створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що сприятиме вихованню у них товариськості, доброзичливості, допитливості, ініціативності, формуванню самостійності і творчості;

·         максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція задля підвищення ефективності освітнього процесу;

·              забезпечення наступності між закладом дошкільної освіти та початковою школою, що виключає розумові та фізичні перевантаження у змісті освіти дітей дошкільного віку;

·         забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім’ї та підвищення компетентності батьків у питаннях розвитку дітей, охорони і зміцнення їх здоров’я в умовах воєнного стану;

·              удосконалення корекційно-розвиткової роботи з дітьми з ООП, що забезпечує своєчасну психолого-педагогічну допомогу в освоєнні змісту навчання і корекцію їх вад в умовах ЗДО;

·              сформованість мінімально достатнього та необхідного рівня освітніх компетентностей дитини перших 6-тироків життя, що забезпечує її повноцінний психофізичний та особистісний розвиток і психологічну готовність до навчання у НУШ;

·              підвищення професійних компетентностей педагогічних працівників відповідно до вимог професійного стандарту.

 

 

 

 

Запорукою успішної реалізації завдань освітньої програми є:

-       створення педагогічно доцільного безпечного і комфортногорозвивального середовища для забезпечення життєтворчого простору дитини;

-       вибір ефективних методів (традиційних та інтерактивних) і прийоміввідповідно до рівнів розвитку вихованців, дозування навантаження, постійне нарощування складності завдань;

-       добір ефективних форм організації діяльності дошкільників в умовах правового режиму воєнного стану.

Структура освітньої програми:

-  визначення освітніх напрямів відповідно до Базового компонента дошкільної освіти (2021);

-  визначення загального обсягу навантаження на кожний вік дитини: ранній вік (третій рік життя), молодший дошкільний вік (четвертий рік життя), середній дошкільний вік (п’ятий рік життя), старший дошкільний вік (шостий рік життя);

-  кожний освітнійнапрям програми завершується показниками компетентності.

1.2.         Очікувані результати освітньої роботи

Для дошкільників. Очікування суспільства сьогодні насамперед пов’язані з вихованням життєздатної, гнучкої, свідомої, творчої особистості. Оскільки «компетентний» означає «досвідчений», освітня програма Зборівського закладу дошкільної освіти (ясла-садок) №2 «Вербиченька» орієнтує педагогічний колектив та батьків вихованців на:

·     розвиток у дитини особистісного досвіду в усіх семи основних освітніх напрямах: «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Дитина в природному довкіллі», «Дитина у світі мистецтва», «Мовлення дитини», «Гра дитини»;

·     закладання основ компетентності дитини: формування цілісної картини світу як життєвого орієнтира, розширення та поглиблення досвіду, завдяки якому дитина розв’язує проблеми, виявляє гнучкість, мислить креативно, досягає успіху у різних видах діяльності, проявляє базові якості особистості;

·     формування  готовності дитини до реалій сьогодення в умовах воєнного стану та подальших шкільних навантажень у НУШ.

Для педагогічних працівників. Для створення умов активного розвитку, навчання і виховання дошкільників необхідно забезпечити кожній дитині статус суб’єкта рівноправної взаємодії з іншими дітьми та вихователем у процесі різних видів діяльності; найбільш вдалою є особистісно-орієнтована модель у взаєминах «педагог - дитина». 

Освітня програма Зборівського ЗДО №2 «Вербиченька» орієнтує педагогічний колектив на:

·     активне впровадження особистісно орієнтованої моделі організації освітньої діяльності з дошкільниками та педагогічного партнерства у взаєминах «педагог-дитина»; відхід від авторитарно-маніпулятивного спілкування з дитиною, яке може викликати у неї емоційну напруженість, страх, невпевненість, призвести до послаблення уваги, пам’яті, працездатності, спровокувати порушення соціальної поведінки;

·     впровадження інтегрованого підходу до організації освітньої діяльності з дошкільниками: доцільного поєднання та взаємопроникнення змісту різних освітніх напрямів на інтегрованих заняттях; формування пізнавального та практичного досвіду дитини у різних видах діяльності; використання інтерактивних методів навчання та міжособистісної взаємодії педагога і дитини, дітей між собою;

·     оновлення, урізноманітнення форм, методів, технологійнавчання та виховання дошкільників, забезпечення індивідуально-диференційованого підходу до кожного вихованця;

·     підвищення кваліфікації, професійних компетентностей педагогічних працівників в умовах воєнного стану та модернізаційних змін у дошкільній освіті; сформованість гуманістичних цінностей педагогів, особистісної зрілості, високого рівня освіченості, практичну вмілість створювати розвивальне освітнє середовище (в т.ч. інклюзивне), будувати партнерські взаємовідносини з вихованцями та батьками в умовах правового режиму воєнного стану через різні моделі взаємодії: офлайн, онлайн чи змішану.

Для батьків. Сім’я є природним середовищем для фізичного, психічного, духовного, інтелектуального, культурного, соціального розвитку дитини, її матеріального забезпечення і несе відповідальність за створення належних умов для цього. Участь батьків у формуванні життєвої компетентності дитини, залучення їх до освітнього процесу в ЗДО утверджує позиції про те, що кожен з батьків є відповідальним за дошкільну освіту дитини, збереження її життя, зміцнення здоров’я і усвідомленого ставлення до здорового способу життя.

Освітня програма Зборівського ЗДО №2 «Вербиченька» спрямовує батьків на:

·     збільшення ролі партнерської взаємодії з педагогічними працівниками ЗДО у розвитку, навчанні та вихованні дитини;

·     формування високого рівня психологічної культури, психолого-педагогічного просвітництва щодо розвитку, виховання і навчання дітей в період дії правового режиму воєнного стану;

·     посилення відповідальності за рівень розвитку дитини, формування її життєвої компетентності та готовності продовжити навчання у НУШ.

РОЗДІЛ ІІ. ПРІОРИТЕТНІ ЗАВДАННЯ ЗАКЛАДУ

ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

(ЯСЛА-САДКА) №2 «ВЕРБИЧЕНЬКА»

 

2.1. Пріоритетні завдання педагогічного колективу

на 2025/2026 навчальний рік

Провівши детальний аналіз діяльності Зборівського ЗДО №2 за 2024/2025 навчальний рік та оцінивши усі сильні і слабкі сторони у роботі педагогічного колективу в умовах воєнного стану в Україні, у наступному 2025/2026 навчальному році адміністрація та колектив закладу спрямує свою діяльність на дотримання вимог організації освітніх і управлінських процесів закладу та внутрішньої системи забезпечення якості освіти за такими компонентами: «Формування кадрового складу, підвищення кваліфікації педагогічних працівників»; «Забезпечення ефективності професійної діяльності, сприяння професійному розвитку педагогічних працівників», «Формування культури академічної доброчесності».

 

Завдання педагогічного колективу на новий

2025/2026 навчальний рік

1.     Продовжувати забезпечувати психологічну підтримку всіх учасників освітнього процесу.

2.     Формувати патріотичні почуття та національну свідомість усіх учасників освітнього процесу через різні форми методичної та освітньої діяльності.

3.     Продовжувати освітню діяльність, спрямовану на якісний результат формування мовленнєвої та соціально-громадянської компетентності дошкільників засобами творчої спадщини Василя Сухомлинського.

4.     Провести самооцінювання діяльності закладу дошкільної освіти за компонентами :

ІІІ.«Формування кадрового складу, підвищення кваліфікації педагогічних працівників»;

ІV.«Забезпечення ефективності професійної діяльності, сприяння професійному розвитку педагогічних працівників»;

V. «Формування культури академічної доброчесності».

 

Завдання педагогічного колективу на літній період 2026 року:

1.    Оздоровчі завдання:

·     створювати оптимальні умови для зміцнення здоров’я вихованців, збереження їх життя в умовах воєнного стану в Україні та подальшого формування життєвої компетентності шляхом упровадження сучасних здоров’язбережувальних та здоров’яформувальних освітніх технологій;

·     підвищувати ефективність освітньої роботи з питань цивільного захисту (особистої безпеки) та безпеки життєдіяльності дітей;

·     дотримуватися розпорядку дня з урахуванням чергування фізичних, психічних навантажень та відпочинку дітей, забезпечення максимального перебування їх на свіжому повітрі;

·     оптимізувати руховий режим та самостійну ігрову діяльність дітей протягом дня як важливі складові фізичного розвитку дошкільників;

·     забезпечувати умови для загартування дитячого організму;

·     організувати збалансоване харчування та раціональний питний режим.

2.Освітні завдання:

·     продовжувати поглиблену роботу з цивільного захисту та безпеки життєдіяльності дошкільників;

·     спрямувати освітню роботу на інтеграцію різних видів діяльності, реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до дітей та комплексне вирішення освітніх завдань, визначених Базовим компонентом дошкільної освіти, освітньою програмою закладу;

·     розвивати пізнавальні здібності дошкільнят засобами ознайомлення дітей з природою влітку, використання епізодичних та довготривалих літніх спостережень, дослідницько-пошукової роботи з дошкільниками, художньої літератури;

·     збагачувати практичний досвід дітей через залучення до різних специфічних видів дитячої діяльності: ігрової, рухової, пізнавальної, художньої, комунікативно-мовленнєвої, пошуково-дослідницької, трудової тощо;

·     активізувати взаємодію з батьками з питання забезпечення психоемоційного комфорту дитини в умовах ЗДО на початку нового навчального року.

 

2.2. Шляхи реалізації пріоритетних завдань

Педагогічний колектив закладу визначає основні шляхи реалізації пріоритетних завдань у новому 2025/2026 навчальному році в умовах правового режиму воєнного стану:

-  організація безпечного, комфортного, багато варіативного розвивального середовища у ЗДО, у тому числі – в укриттях для перебування дітей у періоди повітряної тривоги;

-  дотримання блочно-тематичного планування освітньої діяльності на засадах інтеграції;

-       інтеграція різних видів діяльності дошкільників;

-       використання інноваційних освітніх технологій в освітньому процесі;

-       забезпечення наступності між дошкільною та початковою ланками  освіти;

-       співпраця з родинами вихованців на засадах партнерства.

РОЗДІЛ ІІІ. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ. ІННОВАЦІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ

 

3.1. Особливості організації освітнього процесу у закладі

Зборівський ЗДО здійснює освітній процес у 2025/2026 навчальному році за пріоритетним напрямом: фізкультурно-оздоровчий.

Навчальний рік у закладі розпочинається 01 вересня і закінчується 31 травня наступного року; літній період – з 01 червня по 31 серпня. У закладі передбачені Тижні фізкультури «Будьмо здорові», (канікули) під час яких організовані навчально-пізнавальні заняття з вихованцями не проводяться:

-  осінній(27 - 31 жовтня) – 5 календарних днів

-  зимовий (05 - 09 січня) – 5 календарних днів

-  весняний (23-27 березня) – 5 календарних днів

У період Тижня фізкультуриперевага надається організації фізкультурно-оздоровчої роботи, різним формам і видам музичного мистецтвата художньо-продуктивним видам діяльності дошкільників.

Педагогічний колектив закладу спрямує свою діяльність у новому навчальному році на подальше створення безпечного освітнього середовища для усіх учасників освітнього процесу. Питання безпеки – найбільш актуальне у період воєнного стану, а тому тягне за собою ряд важливих для педагогічного колективу завдань:

·     Максимальна безпека усіх учасників освітнього процесу.

·     Створення безпечного освітнього простору у ЗДО, комфортне, змістовне та безпечне обладнання укриттів.

·     Формування достатнього і необхідного рівня знань і умінь дитини з безпеки життєдіяльності та елементарних норм поведінки у надзвичайних ситуаціях.

·     Проведення Тижнів безпеки дитини, Днів цивільного захисту.

·     Дотримання алгоритму дій у разі повітряної тривоги, виникнення пожеж та інших надзвичайних ситуацій.

·     Проведення з учасниками освітнього процесу інструктажів з охорони праці та безпеки життєдіяльності, цивільного захисту, радіаційної безпеки, безпеки дорожнього руху, безпеки у побуті тощо.

·     Формування необхідного рівня знань та умінь щодо мінної безпеки.

·     Психологічна підтримка учасників освітнього процесу.

Педагогічний колектив закладу враховує особливості організації освітнього процесу під час повітряної тривоги:

·     Безумовне/термінове переривання освітнього процесу.

·     Організоване переміщення дітей  до укриття двома колонами у супроводі вихователя і помічника вихователя та перебування у ньому до скасування тривоги.

·     За можливості - продовження освітнього процесу чи розпочатої діяльності дітей в укритті, ігор малої та середньої рухливості тощо.

·     Після відбою – повернення у групу з метою подальшої організації освітнього процесу та його корегування.

Заборонено:

·     Перебування сторонніх осіб в укритті, крім дітей та персоналу ЗДО.

·     Відкривати двері в укриття після завершення переміщення у нього усіх дітей.

·     Віддавати дітей батькам під час повітряної тривоги (тоді батьки наражають на небезпеку і себе, і дитину, і педагога)

·     Батьки мають чекати на дітей в укритті до того часу, аж поки не буде відбою повітряної тривоги.

 

 

 

3.2. Освітня взаємодія з дітьми: надолуження освітніх втрат через дію воєнного стану

У період воєнного стану педагогічні працівники закладу ретельно аналізують освітні втрати та спрямовують зусилля на їх надолуження у 2025/2026 навчальному році.

1.                     Перерваний освітній процес. Необхідно зберегти цілісність і неперервність освітнього процесу в умовах можливої небезпеки, плануючи подальшу освітню взаємодію з дітьми в укритті відповідно до теми дня та інтересів дітей.

2.                     Порушення системи освітньої роботи з дошкільниками. Вивчити індивідуальну траєкторію розвитку кожної дитини, спрямувавши зусилля педагогічного колективу на підвищення рівня розвитку вихованців, формування їх компетентностей відповідно до Державних стандартів дошкільної освіти та освітньої програми ЗДО. Забезпечити не лише догляд, а й розвиток кожної дитини. Забезпечити проведення  внутрішнього моніторингу якості дошкільної освіти.

3.                     Порушення фізичного та психологічного стану дітей. Вчитися організовувати мобільний освітній процес, орієнтований на реалії сьогодення з урахуванням фізичного і психологічного стану дітей і педагогів, надаючи переваги ігровим формам взаємодії за усіма освітніми напрямами БКДО як у груповому приміщенні, так і в укритті.

4.                     Недостатня рухова активність дітей. Необхідно активізувати рухову діяльність дітей як у період тривалого перебування в укритті, так і на вулиці чи у приміщенні після виходу із сховища, запроваджуючи елементи методики «Навчання у русі» (запобігання психологічній та фізичній втомлюваності, профілактика захворювань та зміцнення здоров'я дитини, подолання освітніх втрат).

5.                     Збільшуються потреби у психологічному супроводі учасників освітнього процесу.Активізувати/посилити психологічний супровід освітнього процесу та психологічну допомогу усім учасникам освітнього процесу; контролювати емоційний стан педагогів і дітей.

 

Психологічний супровід ЗДО

Передбачає

·        Збереження психологічного здоров’я усіх учасників освітнього процесу

·        Надання психолого-педагогічних послуг, першої психологічної допомоги

·        Емоційно-фізична підтримка дітей, особливо під час перебування в укритті

·        Психологічне розвантаження дітей упродовж дня

·        Інформаційний та методичний супровід освітнього процесу

·        Психолого-педагогічний супровід дітей з родин ВПО, військовослужбовців та захисників України

·        Емоційно-психологічна підтримка педагогів та запобігання емоційному вигоранню.

 

6.       Залишаються нагальними потреби у підвищенні професійних компетентностей педагогів. Продовжити запускати програми підтримки педагогів, спрямовані на розвиток їхніх професійних компетентностей відповідно до профстандартів: «Вихователь ЗДО», «Практичний психолог ЗДО», «Керівник ЗДО», у тому числі – компетентностей з безпеки життєдіяльності із дотриманням алгоритму дій на випадок надзвичайної ситуації, уміннями надавати домедичну та психологічну допомогу учасникам освітнього процесу.

7.       Малоактивні батьки. Налагодити партнерську взаємодію і зв’язок з батьками, які через небезпеку перебувають за кордоном, чи поза межами територіальної громади, і за їх сприяння залучати дітей до української освіти (рекомендувати освітні ресурси на платформі МОН «Сучасне дошкілля під крилами захисту»). Збільшити участь батьків у процесі освіти дітей, що сприятиме надолуженню освітніх втрат (консультативна підтримка, психолого-педагогічна просвіта, систематичний супровід, цільовий інструктаж з цивільного захисту на випадок надзвичайної ситуації, дотримання правил мінної безпеки тощо).

8.       Безконтрольна діяльність дітей з гаджетами. Інформувати батьків про способи контролю за діяльністю дітей в інтернеті та способи уникнення комп’ютерної залежності.

 

 

3.3. Сучасні методи і прийоми формування

соціально-громадянської компетентності дошкільників

Методи виховання дошкільнят забезпечують оволодіння ними знаннями про рідний народ, його Батьківщину і на цій основі - розвиток національних рис і якостей підростаючого покоління. Серед актуальних методів і прийомів формування соціально-громадянської компетентності дошкільників, які продовжать використовувати педагогічні працівники ЗДО, є:

1.       Розповіді про природу, рідне місто/село, столицю України, про Збройні сили України та їхні успіхи, про Батьківщину тощо з максимальним включенням дитини у процес відкриття й засвоєння знань.

2.       Вивчення патріотичних гасел, пояснення цих понять та вживання їх у повсякденні. (Наприклад: «Моя Батьківщина - Україна», «Слава Україні! Героям слава!», «Україна понад усе!», «Слава ЗСУ!», «Ми – діти козацького роду», «Ми – діти твої, Україно!», «Діти України – за мир!», «Ми хочемо миру», «Україна – єдина країна» та ін.).

3.       Організоване спостереження за навколишньою дійсністю, вміло поєднане з читанням художніх творів, слуханням музики, малюванням, розгляданням репродукцій картин.

4.       Перегляд фото- й відеоряду про нашу Україну, подвиги нашого героїчного народу, якому важливо зберегти ознаки державності; про те, яку мужність проявляють дорослі й діти, захищаючи Прапор і Герб, співаючи Гімн України на головних площах у захоплених ворогом містах і селах, у бомбосховищах.

5.       Перегляд мультфільмів, відеороликів, мультимедійних презентацій патріотичного спрямування та бесіда за їх змістом.

6.       Відтворення переживань і почуттів дітей у власній творчості (малюванні, ліпленні, аплікації, художній праці тощо); створення тематичних виставок.

7.       Розповіді про свої враження від екскурсій вулицями рідного міста/села, до історичних пам’яток, визначних місць;  онлайн-екскурсії місцями України.

8.       Розгляд експонатів музею «Батьківська хата», їх опис;бесіда за змістом  (українських вишиванок; українського побуту; народної гри та іграшки; писанки;українського села;українського національного одягу;українських народних ремесел тощо); віртуальні подорожі у міні-музеї.

9.       Безпосередня участь дітей у благоустрої довкілля та природоохоронній діяльності; акціях, спрямованих на благоустрій території та збереження довкілля у власній громаді чи місцевості (висаджування дерев та інших рослин; звільнення території від засмічення; підтримання чистоти вулиць, парку майданчика тощо).

10.  Посильна трудова діяльність дошкільників в облаштуванні укриття (створенні осередків активності).

11.  Широке використання фольклору в усіх його жанрах (пісеньки-забавлянки, казки, загадки, прислів'я, приказки, міфи, легенди), народної пісенної творчості (колискові, народні пісні і танці, хороводні ігри, колядки, щедрівки, веснянки, гаївки).

12.  Ознайомлення дітей з розмаїттям народної творчості. (Різьбярство, лозоплетіння, гончарство, музика, література, вишивка, писанкарство, живопис - це далеко не повний перелік ремесел, якими споконвіку славився український народ).

13.  Ознайомлення дітей з народним декоративно-ужитковим мистецтвом, побутом, одягом, посудом, народною іграшкою тощо.

14.  Пізнавальна розмова з дітьми про внесок видатних українців (воїнів-героїв, волонтерів, спортсменів, спортсменів-параолімпійців, науковців, майстрів, художників, письменників, музикантів) у становлення й розвиток своєї країни, що своєю мужністю стверджують велич України у цілому світі.

15.  Читання та інсценування творів художньої літератури, легенд, вивчення віршів національно-патріотичного змісту.

16.  Ігри-драматизації за змістом художніх творів, українських народних казок.

17.  Розгляд ілюстративних матеріалів, дитячої енциклопедії,фотоальбомів про конкретні факти історії, традиції, культури України та бесіда за їх змістом.

18.  Експериментування та нескладні досліди з пізнання властивостей об’єктів природи рідного краю; спостереження за тваринним та рослинним світом, явищами природи.

19.  Вирішення проблемних запитань. (Наприклад: - Що б ви хотіли змінити у житті нашого садочка (міста)? Чому наше місто має таку назву? Чому різні народи світу мають дружити? Що потрібно для того, щоб не стало повітряних тривог? Для чого людям потрібен мир? Як ви можете допомогти нашим ЗСУ наблизити перемогу? Та ін.).

20.  Використання інтелектуальних карт (Наприклад: «Найкраща земля», «Моя Батьківщина - Україна», «Народні обереги», «Народна іграшка», «Україна – єдина країна», «Природа рідного краю», «Професії батьків», «Державні і національні символи України», «Українська кухня», «Моя безпека» та ін.).

21.  Аналіз конфліктних ситуацій («Що б сталося, якби…?», «Слід вчинити так…, тому що…»), стилів поведінки дітей та дорослих; залучення дітей до складання «Правил групи», бесід про права та обов’язки дитини.

22.  Використання інтерактивних методів і вправ. (Наприклад: Мікрофон»;«Коло ідей»; «Якби я був/була президентом…»;«Що буде, якщо…?»;«Добре - погано»; «Користь - шкода»; «Навпаки»; «Чим може бути?»; «Моделювання проблемних ситуацій»; «За і проти»; «Реклама»; «Інтелектуальна розминка»;«Вікторина»; «Якби Київ заговорив, то…»тощо).

23.  Дидактичні, сюжетно-рольові ігри національно-патріотичного змісту.

24.  Слухання музики, розучування та виконання українських народних пісень, таночків, хороводів, народних ігор.

25.  Участь дошкільників у народних та державних святах (Різдво, Великдень, День вишиванки, День Конституції, День Незалежності, День захисника Вітчизни та ін.)

26.  Посильна допомога дітей вихователям групи та батькам у їхній волонтерській діяльності; участь у громадському житті міста; залучення дітей та батьків до благодійних акцій та проєктів.

 

3.4. Нормативно-правове забезпечення освітнього процесу

З метою забезпечення якості дошкільної освіти, спрямування діяльності педагогічного колективу на підвищення науково-методичного рівня та фахової майстерності педагогів, освітня діяльність у Зборівському ЗДО у 2025/2026 навчальному році буде організовуватися відповідно до вимог нормативно-правової бази на 2025/2026 навчальний рік:

 

Напрям діяльності	Нормативно-правові документи
Діловодство в закладі дошкільної освіти	Національний стандарт ДСТУ 4163:2020 «Державна уніфікована система документації. Уніфікована система організаційно-розпорядчої документації. Вимоги до оформлення документів» (наказ ДП «Український науково-дослідний i навчальний центр проблем стандартизації, сертифікації та якості» від 01.07.2020 № 144)
	Правила організації діловодства та архівного зберігання документів у державних органах, органах місцевого самоврядування, на підприємствах, в установах і організаціях (наказ Мін’юсту від 18.06.2015 № 1000/5)
	Примірна інструкція з діловодства у закладах дошкільної освіти (наказ МОН 09.05.2025 № 711
Діяльність закладу дошкільної освіти	Положення продеякі типи організації освітньої діяльності закладів дошкільної освіти  (постанова КМУ від 07.07.2025 № 818)
	Положення проочну (денну) форму здобуття дошкільної освіти  (наказ МОН від 21.05.2025 №747)
	Положення про мережеву форму здобуття дошкільної освіти (наказ МОН від 21.05.2025 №746)
	Положення про сімейну (домашню) форму здобуття дошкільної освіти (наказ МОН від 28.05.2025 №786)
	Положення про форму здобуття дошкільної освіти – педагогічний патронаж(наказ МОН від 23.06.2025 №895)
	Положення про дистанційну форму здобуття дошкільної освіти (наказ МОН від 26.06.2025 №926)
	Професійний стандарт «Вихователь дошкільної освіти» (наказ Міністерства економіки України від 19.10.2021 № 755-21)
	Методичні рекомендації щодо впровадження професійного стандарту «Вихователь закладу дошкільної освіти» (лист МОН від 20.12.2022 № 1⁄15511-22)
	Планування роботи закладу дошкільної освіти на рік (лист МОН від 07.07.2021 № 1/9-344)
	Про рекомендації для працівників закладів дошкільної освіти на період дії воєнного стану в Україні (лист МОН від 02.04.2022 № 1/3845-22)
	Рекомендації щодо організації освітнього процесу в змішаному форматі за результатами реалізації проєкту ЮНІСЕФ «Забезпечення безперервності навчання та розвитку дітей дошкільного віку в умовах кризи в Україні» (лист МОН від 01.04.2024 № 6/329-24)
Організація освітнього процесу	Особливості організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу (розділ ІІІ ЗУ «Про освіту» від 08.01.2025 «4186-ІХ)
	Методичні рекомендації щодо комунікації з дітьми дошкільного віку з родин учасників ООС/АТО, внутрішньо-переміщених осіб та організації взаємодії з їхніми батьками (лист МОН від 12.12.2019 № 1/9-766)
	Про забезпечення психологічного супроводу учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні (лист МОН від 29.03.2022 № 1/3737-22)
	Про методичні рекомендації «Перша психологічна допомога. Алгоритм дій» (лист МОН від 04.04.2022 № 1/3872-22)
Зміст освітньої роботи з дітьми	Базовий компонент дошкільної освіти (наказ МОН від 12.01.2021 № 33)
	Щодо методичних рекомендацій до оновленого Базового компонента дошкільної освіти (лист МОН від 16.03.2021 № 1/9-148)
	Щодо освітніх програм у закладах дошкільної освіти (лист МОН від 09.12.2019 № 1/9-750)
Інклюзивна освіта дітей	Методичні рекомендації щодо запровадження безбарєрності освітніх послуг у закладах дошкільної освіти (лист МОН від 04.09.2024 № 6/688-24)
	Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами, яка здобуває дошкільну освіту (наказ МОН України від 09.12.2024 № 1713)
	Порядок організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти (постанова КМУ 10.04.2019 № 530)
	Положення про асистента дитини з особливими освітніми потребами в закладі дошкільної освіти (наказ МОН від 20.03.2025 №474)
	Порядок утворення та функціонування спеціальних груп вихованців закладів дошкільної освіти (постанова КМУ від 04.04.2025 № 381)
	Щодо організації дошкільної освіти дітей з особливими освітніми потребами (лист МОН від 18.08.2025 №1/17201-25)
	Щодо створення інклюзивного освітнього середовища в закладах дошкільної освіти (лист МОН від 25.06.2020 № 1/9-348)
	Про методичні рекомендації щодо визначення освітніх труднощів та рівнів підтримки у дітей раннього та дошкільного віку (лист МОН від 08.06.2022 № 4/1196-22)
Моніторинг якості освіти	Порядок проведення моніторингу якості освіти (наказ МОН від 16.01.2020 № 54)
	Методичні рекомендації з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості дошкільної освіти  (наказ МОН від 04.03.2025 № 407)
	Щодо організації медико-педагогічного контролю на заняттях з фізкультури в закладах дошкільної освіти (лист МОН від 12.12.2019 № 1/9-765)
	Інструментарій оцінювання готовності старших дошкільників до навчання в умовах реформування української школи (лист МОН від 31.05.2023 № 1/7735-23)
Тарифікаційний список педагогічних працівників	Типові штатні нормативи закладів дошкільної освіти  (наказ МОН  від 12.06.2025 № 844)
	Про робочий час та педагогчне навантаженн працівниківзакладів дошкільної освіти (лист МОН від 08.01.2025 № 1/416-25)
	Про затвердження переліку кваліфікаційних категорій і педагогічних знань педагогічних працівників (постанова КМУ від 23.12.2015 №1109 (зі змінами)
Атестація педагогічних працівників	Положення про атестацію педагогічних працівників (наказ МОН від 09.09.2022 № 805)
Підвищення кваліфікації педагогічних працівників	Порядок підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників (постанова КМУ від 21.08.2019 № 800 (зі змінами)
	Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників щодо надання психологічної підтримки учасникам освітнього процесу (наказ МОН від 15.01.2025 № 46)
	Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників щодо різних типів організації освітньої діяльності у сфері дошкільної освіти (наказ МОН від 15.01.2025 № 45)
	Про затвердження типових програм  підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів дошкільної освіти щодо запобігання проявам насильства (наказ МОН від 30.09.2020 № 1214)
	Про затвердження типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників щодо організації безпечного освітнього простору в закладі дошкільної освіти (наказ МОН від 22.05.2023 № 619)
	Про затвердження типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів дошкільної, загальної середньої та професійної (професійно-технічної) освіти «Плекання резилієнтності в закладі освіти» (наказ МОН від 25.07.2023 № 889)
Безпека життєдіяльності	Щодо організації роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти (лист МОН від 14.02.2019 № 1⁄11‑1491)
	Методичні рекомендації щодо проведення просвітницької роботи з учасниками освітнього процесу в закладах дошкільної освіти з питань уникнення враження мінами, вибухонебезпечними предметами та ознайомлення з правилами поводження в надзвичайних ситуаціях (лист МОН від 25.04.2022 № 1/4428‑22)
	Про організацію безпечного освітнього простору в закладах дошкільної освіти та обладнання укриттів (лист МОН від 20.06.2023 № 1/8820-23)

 

У Зборівському ЗДО особливе значення надається індивідуальним формам роботи з дошкільниками упродовж дня та інтегрованим заняттям в усіх вікових групах. Інтегруються різні види занять та діяльності дошкільників, як от:

-       заняття з художньо-мовленнєвої діяльності інтегрується із заняттям з розвитку мови та мовленнєвого спілкування;

-       заняття з ознайомлення із соціумом – із заняттям з розвитку мови та мовленнєвого спілкування і художньо-продуктивними видами діяльності дітей;

-       заняття з логіко-математичного розвитку (математики) інтегрується із заняттям з конструювання;

-       в усіх вікових групах за рахунок інтеграції і вивільнення часу вводиться по 0,5 заняття на тиждень з основ здоров’я (валеології і безпеки життєдіяльності) та українознавства, які чергуються між собою.

Тривалість занять становить:

-       у групі раннього віку (3-й рік життя) – 10 хвилин

-       у молодшій групі (4-й рік життя) - 15 хвилин;

-       у середній групі (5-й рік життя) – 20 хвилин;

-       у старшій групі (6\7-й рік життя) – 25 хвилин.

Тривалість перерв між заняттями становить не менше 10 хвилин.

За кількістю дітей, з якими взаємодіє педагог, заняття поділяються на типи: індивідуальні (1-4 дитини); індивідуально-групові (5-8 дітей); групові (9-12 дітей); фронтальні (з усією групою).

Тип та вид (тематичні, комплексні, домінантні, інтегровані, контрольно-діагностичні) заняття обирає і уточнює педагог (вихователь, музичний керівник, інструктор з фізкультури) самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення очікуваних результатів, зазначених в освітній програмі.

Під час організованих занять різних видів педагогу доцільно максимально використовувати унаочнення, ігрові технології, інтерактивні технології, активні методи і прийоми включення вихованців в активну розумову діяльність, передбачати зміну видів дитячої діяльності, урізноманітнювати її, оскільки одноманітність швидко втомлює дитину. Під час занять потрібно проводити цікаві фізкультхвилинки, а в перерві між заняттями – фізкультурні паузи чи цікаві музично-фізкультурні руханки.

 

3.4. ОРІЄНТОВНИЙ ТИЖНЕВИЙ РОЗПОДІЛ

організованої навчально-пізнавальної  діяльності

у Зборівському ЗДО  №2 «Вербиченька»

на 2025/2026 навчальний рік

в умовах воєнного стану

 

Орієнтовний тижневий розподіл організованої освітньо-пізнавальної діяльності (занять) на 2025/2026н.р.

 

 

	Групи раннього віку	Групи молодшого дошкільного віку	Групи середнього дошкільного віку	Групи старшого дошкільного віку
Понеділок	1.Мовлення дитини 2.ХПД (малювання)	1.Музичне мистецтво 2.Мовлення дитини	1.Мовлення дитини 2.Фізичний розвиток	1.Мовлення дитини (озн.з соціумом) 2.ХПД (малювання) 3.Музичне мистецтво
Вівторок	1.Фізичний розвиток 2.Дитина у соціумі	1.Логіко-математичний розвиток 2. Фізичний розвиток	1.Логіко-математичний розвиток   2. Музичне мистецтво ІІ половина дня   Фізичний розвик	1.Логіко-математичний розвиток 2.Дитина у соціумі 3.Фізичний розвиток
Середа	1.Сенсорика /конструювання 2.Музичне мистецтво	1.Дитина в природному довкіллі 2.ХПД (ліплення, аплікація)	1.Дитина в природному довкіллі/мовлення дитини 2.Фізичний розвиток	1.Мовлення дитини 2.Ознайомлення з природним довкіллям 3.Музичне мистецтво
Четвер	1.Фізичний розвиток 2.Дитина в природному довкіллі (мовлення)	1. Мовленнядитини 2.Музичне мистецтво	1.Музичне мистецтво 2.ХПД (малювання)	1.1.Логіко-математичний розвиток 2.Мовлення дитини 3.ХПД (ліплення, аплікація)
П’ятниця          п’ятниця	1.Музичне мистецтво 2.ХПД (ліплення, аплікація)	1.Фізичний розвиток 2.ХПД (малювання)	1.Дитина у соціумі /мовлення дитини 2.ХПД (ліплення, аплікація)	1.Дитина в соціумі (дитина в природному довкіллі) 2.Фізичний розвиток

 

 

Розклад організації освітнього процесу затверджує директор закладу до початку навчального року. Під час складання розкладу занять  враховується їх домінуюче навантаження на дитину (психічне, фізичне, емоційне), передбачаються раціональне чергування видів діяльності (розумова, рухова, практично-прикладна) на кожному занятті та доцільне використання місць для проведення занять (зокрема, фізкультурної та музичної зали, ігрового, спортивного майданчика, квітника, куточків лісу чи саду тощо).

Організована навчально-пізнавальна діяльність дітей у формі занять планується переважно у першу половину дня. В окремих випадках допускається проведення деяких занять у другій половині дня (образотворча діяльність, фізкультура, підготовка руки дитини до письма, художньо-мовленнєва діяльність та ін.). Елементи навчальної діяльності включаються також до інших форм роботи з дітьми в повсякденні: ігри, самостійна діяльність, індивідуальна робота, спостереження, чергування тощо.

Максимально допустима кількість організованих навчальних занять у першій половині дня у молодшій та середній групах, переважно, не перевищує двох, у старшій - трьох. У середині та наприкінці занять, що потребують високого інтелектуального напруження чи статичної пози дітей,  проводяться фізкультурні хвилинки. Тривалість перерв між заняттями становить не менше 10 хвилин.

Заняття, які потребують підвищеної пізнавальної активності, проводяться переважно в першу половину дня та у дні з високою працездатністю: вівторок та середа. Поєднуються та чергуються такі заняття, по можливості, із заняттями з музичного виховання та фізкультури.

За сприятливих погодних умов ранкова гімнастика проводиться на свіжому повітрі.

У межах свого робочого часу у ІІ пол. дня вихователі старших груп організовують 1-2 рази на тиждень гурткову роботу «Грамотійко», метою якої є: формувати здатність дитини до фонематичного сприймання, звукового аналізу слів, готовність до письма та читання. Використовують програмно-методичне забезпечення:

-  БКДО (2021) - варіативна частина: освітній напрям «Мовлення дитини. Основи грамоти»;

- Алла Богуш, Наталя Маліновська. Методика розвитку мовлення та навчання рідної мови дітей раннього і дошкільного віку. Київ, 2022. 

- О.А. Шевцова. Основи грамоти. 5-6 років (за оновленим БКДО), 2021.

- Ірина Товкач «Слово, речення, звуки», «Звуки, букви, читання».

У старших групах 2 рази на тиждень організовується гурткова робота «Вивчаємо англійську мову», в основі якої покладені завдання варіативного складника БКДО – освітнього напряму «Мовлення дитини. Іноземна мова». Використовується парціальна програма «Англійська мова за методикою асоціативних символів для старшого дошкільного та молодшого шкільного віку (від 5 до 10 років)». Навчальна програма для закладів дошкільної та загальної середньої освіти (авторський колектив - С. Гунько, С. Бацмай, Л. Гусак, Н. Стадник, Н. Занюк, О. Крутова)

Окрім занять та гурткової роботи у ЗДО проводяться інші форми спеціально організованої освітньої діяльності:

-       ігри (дидактичні, сюжетно-рольові, рухливі,конструкторсько-будівельні, настільно-друковані та ін. );

-       спостереження;

-       пошуково-дослідницька діяльність;

-       екскурсії;

-       театралізована діяльність;

-       трудова діяльність;

-       тощо.

Крім спеціально організованих форм освітньої діяльності передбачається самостійна діяльність дітей: ігрова, рухова, художньо-мовленнєва, музична. Щоденно планується індивідуальна робота з дітьми з різних освітніх напрямів.

Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться, починаючи із груп дітей раннього віку (третього року життя). Тривалість фізкультурних занять для дітей наступна:

- у віці від 2 до 3 років – 15 хвилин;

- від 3 до 4 років – до 20 хвилин;

- від 4 до 5 років – 25 хвилин;

- від 5 до 6 (7) років – 30 хвилин.

Фізичне виховання дітей передбачає проведення:

-       щоденної ранкової гімнастики;гімнастики пробудження після денного сну;

-       занять фізичною культурою;фізкультурних комплексів на свіжому повітрі;

-       рухливих ігор та ігор спортивного характеру;

-       фізкультурних хвилинок під час занять;фізкультурних пауз між заняттями;

-       пішохідних переходів;

-       оздоровчих заходів тощо.

 

 

3.5. Інтеграція освітнього процесу у ЗДО

Сучасна дидактика оголосила провідним в організації освітнього процесу принцип інтеграції, реалізація якого дає змогу забезпечити системність та цілісність знань дітей. Інтегровані заняття найбільше відповідають структурі та змісту освітньої програми і забезпечують комплексну реалізацію завдань фізичного, розумового, інтелектуального, мовленнєво-комунікативного, духовно-морального, соціально-емоційного та креативного розвитку, змісту усіх семи освітніх напрямів БКДО та програми. Відтак у нашому ЗДО поширюється практика впровадження паралельно з предметними заняттями різних інноваційних видів занять. У ланцюгу всіх проблем, що мають істотний вплив на підвищення якості навчання дітей дошкільного віку, виконання Державних стандартів дошкільної освіти найголовніше місце посідає інтегроване заняття, як основна форма організації навчально-пізнавальної діяльності, його правильна побудова та структура.

Інтегроване заняття(від лат. integеr - повний, цілісний) – це форма роботи з дітьми, де відбувається органічне поєднання їх знань, умінь і навичок з інших навчальних предметів,  розділів програми (освітніх напрямів) навколо однієї теми, що  дає змогу з різних сторін пізнати якесь явище, об’єкт, поняття  і сприяє  досягненню цілісності знань дошкільників.

Тривалість інтегрованого заняття може дещо збільшуватись за рахунок постійної зміни різних видів дитячої діяльності (на 5-15 хвилин відповідно в молодшій, середній, старшій групах). Проте інтегроване заняття може замінити всі інші, крім занять з фізичної культури й музичного виховання. Тобто щодня можна проводити одне інтегроване заняття, закріплюючи набуті дітьми знання і вміння в різних видах дитячої діяльності протягом дня.

На якому ж етапі пізнання доцільно вводити інтегровані заняття?

Практика переконує, що зловживати інтегрованими заняттями не варто, оскільки мають мати місце і предметні заняття (групові, підгрупові) на ознайомлення дітей із новим матеріалом, до яких також потрібно ретельно готуватися. Таким чином інтегровані заняття краще планувати в кінці тижня, коли завершується вивчення нової теми і вже проведено достатню кількість тематичних, комплексних, комбінованих занять з різних розділів програми (освітніх напрямів), видів діяльності і в дітей є сформовані відповідні знання та досвід. Однак трапляється, що такий вид занять проводиться і в інші дні тижня: це залежить від теми і наявного досвіду у дітей. Інтегровані заняття проводяться з метою закріплення (збагачення, перевірки) уже наявних знань і практичного досвіду дітей, вироблених навичок, узагальнення, систематизації, контролю і корекції їх знань, або як заключні заняття з вивченої теми.

 

Мета інтегрованих занять

 

 

3.6. Інноваційна освітня діяльність у закладі дошкільної освіти

Сучасна освіта потребує від фахівців професіоналізму, мобільності, здатності до творчого використання нової інформації та освітніх технологій на практиці. У Зборівському ЗДО впроваджується інноваційна освітня діяльність, яка сприяє підвищенню якості освітнього процесу.

Інноваційні педагогічні технології – це цілеспрямоване, систематичне й послідовне впровадження в освітню практику оригінальних, новаторських способів, прийомів педагогічних дій і засобів. Вони охоплюють освітній процес ЗДО від визначення мети до результатів. 

Компонентами інноваційної компетентності педагога ЗДО є:

-   поінформованість про інноваційні педагогічні технології;

-   належне володіння їх змістом і методикою;

-   висока культура використання інновацій в освітній роботі;

-   особиста переконаність у необхідності застосування інноваційних педагогічних технологій.

В освітньому процесі Зборівського ЗДО впроваджуються ефективні інноваційні педагогічні технології, серед яких:

1.       Технологія особистісно-орієнтованої освіти.

2.       Технологія інтегрованого навчання та виховання.

3.       Технологія формування критичного мислення ( мнемотехніка, картки-схеми, коректурні таблиці, асоціативні карти, структурно-логічні схеми, розповідання за схемами, опис предметів за схемами-моделями, моделювання казки, моделювання проблемних ситуацій та ін.).

4.       Технологія розвитку пам’яті і мовлення з використанням прийомів мнемотехніки.

5.       Методика розвитку мови та навчання рідної мови дітей раннього і дошкільного віку. Алла Богуш, Наталія Маліновська.

6.       Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності (А. Богуш, Н.Гавриш).

7.       Методика «Виховуємо казкою»: нетрадиційні методи роботи з казкою (Л. Фесюкова).

8.       Гуманістична педагогіка В.О. Сухомлинського (уроки мислення серед природи; уроки милування, уроки доброти, уроки патріотизму, уроки в кімнаті казки, слухання «музики природи», «Школа виховання добрих почуттів»).

9.       Технологія фізичного виховання дітей М. Єфименка («Театр фізичного виховання і оздоровлення дітей»).

10.  Здоров’язбережувальні та здоров’яформувальні технології:   профілактичні (різні види самомасажу; ходіння по «доріжках здоров’я»; коригувальні вправи на профілактику плоскостопості, постави; оздоровча ходьба в середньому темпі; оздоровчий біг; загартовувальні процедури тощо); профілактично-лікувальні (фітотерапія, аромотерапія (ароматизація приміщення), вживання фітонцидів, вживання «добрих слів» тощо); оздоровчі технології терапевтичного спрямування (арттерапія, пісочна терапія, сміхотерапія, казкотерапія, музикотерапія, кольоротерапія, ігротерапія, пальчикова гімнастика (вправи, ігри, картинки), дихальна гімнастика, фітбол-гімнастика, психогімнастика (вправи, ігри, етюди, пантоміми), зорова гімнастика, коригувальна гімнастика, міогімнастика (вправи для язичка), чирлідинг-гімнастика, танцювально-ритмічна гімнастика тощо).

11.  Ігрові технології (ігри на розвиток великої та дрібної моторики; ігри з використанням м’яких модулів;  різновиди сучасних настільно-друкованих та  дидактичних ігор; різновиди рухливих ігор з атрибутами й без, народних ігор тощо).

РОЗДІЛ ІV. ПРОГРАМНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

 

4.1.        Базовий компонент дошкільної освіти (2021)

Освітня програма Зборівського ЗДО на 2025/2026 навчальний рік розроблена відповідно до вимог Законів України «Про освіту» (ст. 33), «Про дошкільну освіту», «Про забезпечення функціонування української мови як державної», Концепції освіти дітей раннього та дошкільного віку.

Мова викладання у закладі – державна. Основою для розроблення освітньої програми є Базовий компонент дошкільної освіти (2021).

Зміст інваріантної складової Базового компонента дошкільної освіти забезпечується через програму розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля», рекомендованої Міністерством освіти і науки України (лист МОН України від 06.12.2021 № 22.1/12-Г-751).

Варіативна складова Базового компонента дошкільної освіти реалізується через роботу гуртків та інтеграцію змісту парціальних програм у різні види діяльності.

У 2025/2026 навчальному році будуть упроваджуватись такі парціальні програми для інтеграції їх змісту у різні види діяльності:

• «Моя країна – Україна» - парціальна програма з патріотичного виховання для дітей старшого дошкільного віку/ Н.В.Гавриш, О.Г.Косенчук, Т.О.Піроженко. – Харків: Ранок, 2023.
• «Зерно любові» - парціальна програма з духовно-морального виховання дітей дошкільного віку: авт.О.Шиян, О.Франкевич, Н.Патуляк.

У 2025/2026 навчальному році організовано роботу таких гуртків:

·  «Грамотійко» - керівники Мартюк І.Р., Тригуб Г.С., Коцур Н.І., Сторож Ю.І.;

·  «Казка стукає у двері» (театральний) ; Кобіль М.В., Стан О.З.

·  «Вивчаємо англійську мову», керівник Мартюк І.Р.

 

Базовий компонент дошкільної освіти затверджено наказом МОН № 33 від 12.01.2021 «Про затвердження Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти) нова редакція». Визначені Базовим компонентом дошкільної освіти вимоги до обсягу необхідної інформації, життєво важливих умінь і навичок, системи ціннісних ставлень до світу та самої себе, відображені у програмі, є обов’язковими для виконання всіма учасниками освітнього процесу.

Інваріантна складова. Освітні напрями:

1.  «Особистість дитини». Передбачає:формування позитивного образу «Я», створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності; виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності, формування основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності.

2.  «Дитина в соціумі». Передбачає: формування навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати і співчувати іншим.

3.  «Дитина в природному довкіллі». Передбачає: доступні дитині уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля, формування навичок, орієнтованих на сталий розвиток.

4.  «Дитина у світі мистецтва». Передбачає: формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки праці.

5.  «Гра дитини». Передбачає: розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля й реалізації себе в ньому.

6.  «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі». Передбачає: сформованість доступних для дитини дошкільного віку уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об'єктів довколишнього світу; спрямована на інтеграцію змісту дошкільної освіти, формування у дітей пошуково-дослідницьких умінь, елементарних математичних уявлень, цілісної картини світу, компетентної поведінки в різних життєвих ситуаціях.

7.  «Мовлення дитини». Передбачає: засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях.

Варіативний складник стандарту дошкільної освіти:

-          Освітній напрям «Особистість дитини. Спортивні ігри» (Шахи. Футбол, Баскетбол)

-          Освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі. Комп'ютерна грамота»

-          Освітній напрям «Мовлення дитини. Основи грамоти»

-          Освітній напрям «Мовлення дитини. Іноземна мова»

-          Освітній напрям «Дитина в соціумі. Соціально-фінансова грамотність»

-          Освітній напрям «Дитина у світі мистецтва. Хореографія».

 

Цінності дошкільної освіти:

-     визнання самоцінності дошкільного дитинства, його потенціалу та особливої ролі в розвитку особистості;

-     щасливе проживання дитиною дошкільного дитинства як передумова її повноцінного розвитку;

-     повага до дитини, особливостей її розвитку та індивідуального досвіду;

-     зміцнення фізичного, психічного та соціального здоров’я дитини;

-     цінувати життя і благополуччя як вміння плекати, підтримувати та створювати сприятливі умови для себе та інших у безпечному середовищі в природному, предметному та соціальному оточенні;

-     розвиток творчих задатків, здібностей, талантів дитини;

-     збереження традицій національного досвіду сімейного та суспільного виховання для збагачення культурного потенціалу взаємодії між поколіннями.

Умови реалізації БКДО:

-          участь сім’ї у розвитку дитини;

-          взаємодія закладів дошкільної освіти із сім’ями дітей як учасниками освітнього процесу;

-          педагог як фахівець, який стимулює процес розвитку дитини;

-          удосконалення змісту та організації освітнього процесу;

-          створення сучасного універсального дизайну в ЗДО;

-          забезпечення наступності між дошкільною та початковою освітою в реалізації перспектив розвитку дитини;

-          спрямування зусиль суспільства/громади у забезпеченні доступної якісної дошкільної освіти.

 

4.2.        Програма розвитку дитини дошкільного віку

«Українське дошкілля»

Зміст інваріантної складової Базового компонента дошкільної освіти  педагогічний колектив Зборівського ЗДО №2 буде здійснювати за програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля», яка є основною частиною Освітньої програми Зборівського ЗДО №2  «Вербиченька».

Програма «Українське дошкілля» відповідає стратегічним завданням дошкільної освіти: збереження самоцінності дошкільного дитинства, реалізація особистісно зорієнтованої моделі дошкільної освіти, прилучення дітей до системи цінностей, культури і традицій українського народу.

Концептуальна ідея програми полягає у виробленні оптимального варіанта реалізації змісту Базового компонента дошкільної освіти; сучасних підходів до розвитку, навчання і виховання дитини раннього (третій рік життя) та дошкільного віку.

Мета програми – реалізація комплексу розвивальних, виховних і навчальних функцій та змістових напрямків організації життєдіяльності в межах вікової компетентності дітей від 2 до 6 років із поступовим ускладненням змістової наповнюваності на кожному віковому етапі та орієнтування на розвиток ключових компетентностей дитини і здобуття якісної дошкільної освіти.

Програма побудована на принципах науковості, інтеграції, системності, комплексності, природовідповідності, гуманізації змісту навчання та виховання.

У додатках подано орієнтовний перелік музичного репертуару та художньої літератури, форми роботи з батьками  та інші практичні матеріали для роботи з дітьми.

Програма відображає запити практиків, орієнтує на системність щодо гуманістично спрямованої активної роботи з формування життєвої компетентності дошкільника.

 

 

 

 

4.3.        Програмно-методичне забезпечення освітнього процесу: навчальні видання

Для програмно-методичного забезпечення освітнього процесу у Зборівському ЗДО використовуються навчальні видання, рекомендовані Міністерством освіти і науки України для використання в закладах дошкільної освіти у 2025/2026 навчальному році, розміщені на сайті Міністерства освіти і науки України.

Методична служба ЗДО щорічно оновлює та поповнює бібліотеку методичного кабінету ЗДО новинками навчального забезпечення та новий навчальний рік та ознайомлює педагогічний колектив з бібліотечним фондом методкабінету та змістом нового навчального видання. 

Педагогічний колектив спрямовує свою діяльність у 2025/2026 навчальному році на реалізацію завдань щодо організації роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності, використовуючи додаткову літературу, рекомендовану МОН України:

1.  Пам’ятка для керівника закладу дошкільної освіти щодо організації роботи зохорони праці та безпеки життєдіяльності. Упорядник Олена Швачова, головнийспеціаліствідділудошкільноїосвітиДепартаментудошкільної,шкільної,позашкільноїтаінклюзивноїосвітиМіністерстваосвітиінаукиУкраїни.

2.  Абеткабезпеки.МатеріалиДержавноїслужбинадзвичайнихситуаційвУкраїніРойзС.Супергероїбезпеки.Якпідготуватидітейдоможливихнадзвичайнихситуацій.Посібникдлябатьків.

3.  Фізичнабезпекадітейпідчасвійни.Правилаповедінкивевакуації, на окупованих територіяхівзонібойовихдій.

4.  МіннабезпеказпесикомПатроном.

5.  Порадник для вихователів «Подбайте про безпеку дітей»

https://drive.google.com/file/d/11SAGut_UhOTasSBpYDdzfDjfK6PIwT2t/view

-      Безпека надворі

-      Безпека в приміщенні

-      Безпека в умовах війни

6.   Порадник для батьків «Подбайте про безпеку дитини»

https://osvita.ua/doc/files/news/896/89615/Poradnik_dlya_batkiv_Podbajte_pro_bezpek.pdf

-      Безпека вдома

-      Безпека поза домом

-      Безпека в умовах війни

7.       Ефективні форми роботи з дітьми в укритті. Порадник для вихователів. Упоряд. Оксана Гура. ВГО «АПДО», 2024

8.       Мультсеріал «Іскорки суперсил» https://numo.unicef.org.ua/puppet-show/multiki-dlya-zakriplennya-znan

9.       Матеріали Платформи розвитку дошкільнят НУМО  https://numo.mon.gov.ua

В освітньому процесі з дошкільниками педагогічні працівники закладу послуговуватимуться відеотекою «Сучасне дошкілля під крилами захисту»:

-  Анна Румянцева «Повітряна тривога»

-  Ольга Рижко «Небезпечні предмети в руках дитини»

-  Катерина Панкєєва «Небезпечні речі»

-  Оксана Душнюк «Безпека на воді»

-  Катерина Луканичева «Куди слід телефонувати при незвичайних ситуаціях»

-  Світлана Василюк «Небезпечні речі»

-  Світлана Василюк «Правила дорожнього руху для дітей»

-  Анна Рямянцева «Пожежний квест. Як захиститись від диму вдома»

-  Ірина Держалюк «Небезпечні речі» (малювання)

-  Олена Івко «Казочка про електричні прилади» (малювання)

-  Олена Івко «Веселий світлофор» (ліплення)

-  Оксана Андрієнко «Пожежний автомобіль для Кроша» (аплікація)

-  Оксана Андрієнко «Пішохідний перехід для Пеппи» (аплікація)

-  Юлія Котенко «Світлофор для свинки Пеппи» (аплікація)

-  Ірина Розпутня «Пральна машина для охайних малят» (аплікація)

-  Тетяна Бабич «Світлофор» (аплікація) тощо.

В освітньому процесі з дошкільниками у 2025/2026 навчальному році послугують інтернетресурси:

·                        Вебсайт «Все про мінну безпеку» https://bezpeka.info/

·                        Навчаємося мінної безпеки всією родиною https://www.unicef.org/ukraine/mine-safety-for-the-family

·                        «Мінна безпека не без Пека»: Посібник для дітей про правила поведінки з вибухонебезпечними предметами   https://mon.gov.ua/ua/news/minna-bezpeka-ne-bez-peka-posibnik-dlya-ditej-pro-pravila-povedinki-z-vibuhonebezpechnimi-predmetami

 

 

РОЗДІЛ V. ІНСТРУМЕНТАРІЙ ПРОВЕДЕННЯ МОНІТОРИНГУ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

 

5.1.        Завдання моніторингового дослідження

Моніторинг якості освіти – це система послідовних і систематичних заходів, що здійснюються з метою виявлення та відстеження тенденцій у розвитку якості освіти у закладі, встановлення відповідності фактичних результатів освітньої діяльності її заявленим цілям, а також оцінювання ступеня, напряму і причин відхилень від цілей. (ЗУ «Про освіту», ст. 48)

Моніторинг – це комплекс заходів зі спостереження, які забезпечують системний  довготривалий контроль за станом та тенденціями розвитку кожної дитини. Він є необхідною складовою освітньої діяльності педагога. Завдяки моніторингу педагог може з’ясувати, чи у правильному напрямі він здійснює освітній процес, і вчасно внести потрібні корективи.

Головною метою моніторингу є вивчення стану реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти, стану організації освітнього процесу в ЗДО, отримати оперативну інформацію про реальний стан та тенденції змін об'єкта діагностування для корекції педагогічного процесу в умовах воєнного стану.

Завдання моніторингового дослідження

1. Виявити якість практичної реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти в умовах воєнного стану та отримати об’єктивну інформацію.

2. Дослідити рівень засвоєння програмового матеріалу дошкільниками відповідно до Базового компонента дошкільної освіти та освітньої програми ЗДО.

3. Провести порівняльний аналіз відповідності фактичних результатів освітньої діяльності прикінцевій меті – вимогам Державних стандартів дошкільної освіти.

4. Визначити чинники, які сприяють покращенню виконання освітньої програми ЗДО.

5. Надати рекомендації педагогам і батькам дошкільників стосовно визначення шляхів покращення якості дошкільної освіти, спираючись на результати моніторингу в умовах воєнного стану.

На виконання Листа МОН України «Щодо визначення рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі» від 06.11.2015 №1/9-535 при визначенні рівня виконання випускниками ЗДО державних стандартів дошкільної освіти напередодні їх вступу до школи педагогічний колектив закладу активно використовує програму (оновлену) доктора педагогічних наук Єльнікової Г.В. «Кваліметрична модель оцінювання рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку».

 

5.2.        Розбудова внутрішньої системи забезпечення якості освіти у ЗДО. Комплексна оцінка рівня розвитку дитини

У результаті самооцінювання діяльності ЗДО за напрямом «Здобувачі дошкільної освіти» робочою групою було вивчено методичні рекомендації ДСЯО щодо розбудови внутрішньої системи забезпечення якості дошкільної освіти, досліджено і вирішено ряд важливих завдань для ефективного проведення моніторингу якості освітнього процесу в ЗДО, у тому числі в умовах воєнного стану:

1.  Досліджено шляхи підвищення якості дошкільної освіти.

2. Розроблені Моделі життєвої компетентності (МЖК) дошкільників різних вікових категорій, враховуючи вимоги оновленого БКДО (2021) та чинних програм за усіма освітніми напрямами.

3.  Розроблені Універсальні критерії (показники) оцінювання рівнів розвитку дошкільників за усіма освітніми напрямами БКДО для дітей різних вікових категорій, а не лише старшого дошкільного віку.

 4.  Навчилися правильно проводити педагогічну діагностику рівнів розвитку дошкільників за всіма освітніми напрямами з використанням 4-х бальної шкали оцінювання їх рівнів розвитку.

5.  Освоїли кваліметричну модель оцінювання рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку з метою її подальшого використання у визначенні результатів педагогічної діагностики; апробували дану програму при оцінюванні рівня розвитку дитини раннього, молодшого та середнього дошкільного віку, добираючи діагностичний інструментарій та критерії оцінювання у відповідності до вимог програми для дітей цих вікових категорій, яка є для них державним стандартом.

З метою проведення цілеспрямованого і повного педагогічного обстеження рівня засвоєння програмового матеріалу дошкільниками відповідно БКДО оцінюємо досягнення дітей кожної вікової групи за показниками (критеріями)усіх освітніх напрямів. Для кожної вікової групи ці критерії свої, і добираються вони з усіх розділів освітньої програми, узгоджуючись з освітніми напрямами БКДО, оскільки розвиток дитини – це цілісний процес, який відбувається в усіх освітніх напрямах, і він не може розглядатися ізольовано від жодного із них. Дуже важливо отримувати інформацію про розвиток дитини також і від батьків та враховувати її при виведенні результатів педагогічної діагностики/моніторингу в умовах воєнного стану.

Найпоширеніші методи педагогічної діагностики в ЗДО:

·     контрольні та підсумкові заняття;

·     міні-заняття з окремими дітьми;

·     спостереження за дітьми (безпосередні, опосередковані);

·     бесіда з дітьми (як допоміжний метод);

·     метод доручень (як один із видів природного експерименту);

·     вивчення продуктів праці дошкільнят (малювання, ліплення, аплікації, конструювання, художньої праці, мовленнєвої творчості тощо);

·     контрольні зрізи рівнів знань та умінь дітей з різних розділів програми  (нульові зрізи – у вересні, контрольні зрізи – у грудні-січні, підсумкові зрізи – у квітні-травні);

·     дидактичні ігри та вправи;

·     розвивальні ігри;

·     вивчення листків здоров’я кожної дитини;

·     анкетування (опитування) батьків;

·     кваліметричні методи тощо.

Практика показує, що у роботі вихователів  контрольні та підсумкові заняття досі займають чільне місце, оскільки одночасно можна дослідити рівень виконання освітньої програми з конкретного розділу чи освітнього напряму більшої частини дітей. Проте на такому занятті має бути присутній для фіксації показників і ведення протоколу педагогічної діагностики директор, вихователь-методист, практичний психолог чи інша доросла особа. Фіксування результатів педагогічної діагностики може проводитися одночасно двома-трьома особами (вихователь, директор, вихователь-методист, психолог); їх записи зіставляються, на їх основі складається протокол обстеження (окремо по кожній дитині або у зведеній таблиці).

Отже, педагогічна діагностика як самостійна галузь педагогічної діяльності вихователя:

-       дозволяє об’єктивно оцінити характер і особливості виховного процесу, як процесу взаємодії і взаємозмінювання вихователя і вихованця;

-       з допомогою педагогічної діагностики визначається «зона найближчого розвитку» особистості дитини;

-       діагностика пов’язана з визначенням шляхів досягнення освітньої мети;

-       діагностика в виховних технологіях виступає, як індикатор і як метод виховання.

 

 

РОЗДІЛ VІ. ОСНОВНІ ПОКАЗНИКИ РЕАЛІЗАЦІЇ

ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

 

6.1. Основні показники, що характеризують найістотніші сторони розвитку дитини напередодні її вступу до НУШ

 

Готовність дитини до школи та подальших шкільних навантажень – це досягнення нею психофізіологічного, інтелектуального та особистісного розвитку, які засвідчують її здатність бути активним суб’єктом шкільного життя взагалі та навчальної діяльності зокрема. Основними показниками, що характеризують найістотніші сторони розвитку дитини напередодні її вступу до НУШ є:

·     сформовані основні фізичні якості, рухові уміння, культурно-гігієнічні, оздоровчі навички та навички безпеки життєдіяльності (безпека у побуті, безпека на вулиці, безпека в умовах війни); здорова, не має хронічних хвороб;

·     працездатна, утомлюється лише  після чималого навантаження;

·     сформований позитивний образ «Я», створена база особистісної культури дитини;

·     сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, працелюбність, людяність, допитливість, ініціативність, справедливість, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самовладання, самоставлення, самооцінка, гідність, креативність.

·     сформовані навички соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим; утримується від імпульсивних реакцій, негативних емоцій;

·     сформований інтерес та вміння розуміти інших, бажання долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, вміння оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей, узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства;

·     сформовані уявлення про природу планети Земля та Всесвіт;

·     розвинута емоційно-ціннісна відповідальність екологічного ставлення до природного довкілля, сформовані навички дотримання правил природокористування;

·     сформована готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою;

·     сформоване почуття краси в її різних проявах, ціннісне ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва;

·     розвинуті творчі здібності;

·     сформовані елементарні трудові, технологічні та художньо-продуктивні навички, самостійність, культура та безпека праці;

·     сформовані навички культури споживання;

·     сформоване вміння будувати дружні, партнерські стосунки та ігрові об’єднання за інтересами;

·     сформовані доступні уявлення, еталони, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів навколишнього світу;

·     сформована здатність застосовувати отримані знання у практичній діяльності, володіти способами пізнання дійсності;

·     розвинуте наочно-дієве, наочно-образне, словесно-логічне мислення;

·     сформований інтерес до пошуково-дослідницької діяльності;

·     здійснює елементарні операції аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації; має сформовані елементарні математичні уявлення, цілісну картину світу;

·     сформована компетентна поведінка у різних надзвичайних  ситуаціях, у тому числі в умовах воєнного стану;

·     сформована культура мовлення та спілкування;

·     засвоєні навички володіння елементарними правилами користування мовою у різних життєвих ситуаціях;

·     сформовані загально-навчальні уміння: розуміє мету діяльності, планує і виконує необхідні дії, контролює та оцінює свої результати; доводить розпочате до кінця;

·     сформовані організаційні вміння: уміє організовувати робоче місце, орієнтується в часі, виконує вказівки педагога, вміє працювати з посібниками;

·     спостерігається прагнення до утвердження у новій соціальній ролі – школяра; свідомо  й відповідально ставиться до майбутнього шкільного життя; хоче йти у школу.